高中语文阅读教学中互动教学方式的探讨

李华

摘要：加强高中语文阅读教学课堂上的课堂互动，有助于突出学生的主体地位，促进互动教学与阅读教学的有机融合，提高高中生的阅读能力，为今后打下良好的阅读基础。本文重点研究了互动式教学在高中语文阅读教学中的应用，并进行了具体的分析和研究。

关键词：互动教学;高中语文;阅读教学;应用策略

前言：

高中学生正处于思维活跃期，阅读教学应做到千人千面，顺应个性化发展的需求。鉴于此，在教学中应抛弃传统的“一刀切”的教学模式，切实把学生置于課程教学的中心地位。互动教学强调的是过程的动态发展，让学生在交流中互动，从而达到提高教学质量的目的，它符合了新课程标准的当前要求。可以看出，这种教学方法的推广和普及具有非常重要的现实意义。

一、在高中语文阅读教学中开展互动教学的意义

教师和学生在教学过程中通过问答或其他形式，可以促进思想上的交流，是互动教学的主要特征。互动教学与传统教学方法的区别主要包括学生与教师的互动频率，学生与教师的地位。在初中语文阅读教学中推广应用互动教学，可以提高学生的自主阅读和表达交际能力，帮助学生树立良好的阅读思维，培养学生的自主学习习惯，全面提高学生的学习能力。互动教学的优势可分为三个方面：有利于提高学生的表达和交流能力;有利于激发学生学习汉语的积极性;有利于培养学生的创新能力和独立思考能力。在初中语文阅读教学中运用互动式教学，可以扩展学生的知识面，提高学生的自主学习能力。

二、在高中语文阅读教学中开展互动教学的策略

2.1转变教学观念，增强互动教学意识

在语文阅读教学中，教师的教学观念是影响教学质量的根本原因。教师应认识到传统课堂的不足，注重语文课堂互动教学的改革，认识到语文阅读教育应以学生的整体发展为基础。积极追求卓越的语文阅读课程改革。在初中语文阅读课堂中应用互动式教学，首先要建立以学生主体的教学理念，明确学生是课堂的主体，教师是学生的指导者，引导者，在学生阅读时，教师应该摒弃灌输学生“正确”思想的教学观念，而应以引导为主鼓励学生独立思考、深入分析问题从而提升学生的语文阅读能力。其次，实践与沟通的结合更有利于提高学生的阅读能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”可见阅读不只是体现在书本上，阅读一本书还需要深入思考，阅读能力不仅仅是对符号文字的认知而是一种综合能力。最后，完善学生的语文阅读体系，培养学生良好的独立思考能力，有助于提高语文阅读效率。明确了语文阅读体系的重要性，对互动式教学在初中语文阅读教学中的合理运用具有很大意义。

2.2自主研究，合作与交流

学习过程其实就是解决问题的过程。学生在阅读课文时，需要对文本内容进行提炼、总结、归纳、思考，然后运用自己获得的有效信息来解决相关的阅读问题。在此过程中，教师应发挥好自身的指导作用，引导学生通过自主探索，合作和交流来分析文本，理解文本的内涵。自我探究主要依靠学生的自我思维发展，通过自己的思维获得更多的知识和信息。

在具体教学中，我一般都会在课堂上对学生进行引导，以此来促进学生自主探究与合作交流。在学习《祝福》这篇课文的时候，为了能够提升学生的阅读效能，我引导学生通过“祥林嫂”的形象体会文本情感，我先要求学生进行自主阅读，找到集中描写祥林嫂肖像的三个部分。初到鲁镇，“头上扎着白头绳，乌裙……不开一句口，很像一个安分耐劳的人”;再到鲁镇，“仍然头上扎着白头绳，乌裙……眼光也没有先前那样精神了”;临死之前，“五年前的花白的头发，即今已经全白……她分明已经纯乎是一个乞丐了”。我又引导学生进行合作交流，围绕几个问题进行探讨：1.研究并为祥林嫂梳理一生的主要经历;2.分析对祥林嫂肖像、语言、神态和动作描写的作用。在合作交流的基础上，学生对于祥林嫂这一人物的形象有了清晰的认识，同时也能够体会到旧社会对人的摧残。

2.3创设课内课外活动，实现互动评价

在课堂互动教学中，学生处于开放的学习环境中，获取知识的渠道多样化。最终目标是将课堂教学知识与社会实践相结合。在教师提出研究课题或论文题目后，学生的科目将通过咨询书籍和下载材料加深对语言知识的理解。课堂互动教学还应注重内外课程的结合，既要调动学生的主动性和积极性，又要培养学生的创新能力和实践水平。对学生不同层次的阅读理解能力进行及时、准确、多元、立体的评价，学生针对自己的阅读能力的改善向教师提出建议和教学评价，真正实现阅读能力的提升。

例如，在讲授《短新闻两篇》这篇课文时，教师就可以采用讨论互动的手法，高中时期的学生，已经对国家相关的大事特别关了，教师可以运用这一点，让学生结合当下讨论当今我国的新闻，并留下课下作业，分享自己的所见所闻，并通过实例新闻引入教课文章，达到课内外的互动。

总之，在高中语文教学中，阅读是教学的重要组成部分，也是促进学生综合素养发展，学习语文知识，提高语文水平的重要环节。在阅读教学中，教师应以学生为主体，尊重他们的个性特征，让他们在自主阅读中获得独特的阅读感受，在合作讨论中分享阅读情感，加深对文本的理解。在积极阅读中，学生通过阅读增加了知识储备，提高了阅读理解和分析能力，促进了语文教学的有效实现。

参考文献：

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