如何打造优质高中生物课堂

郑丽娜

摘要：普通高中教學的主要任务就是要进一步提高学生们的综合素质，发展学生良好的科学素养以及人文素养，创新能力以及优秀的实践能力等等，而高中生物课堂的开设也是这个大任务当中的一个必不可少的部分，是培养学生们科学素养，发展学生科学探究能力的重要途径，那么在高中生物课堂当中如何打造一个优质的课堂，让学生们能够更好的发展是本文要进行探究的主题，以下我便提出几点方法。

关键词：教学;高中生物;课堂效率

生物学科是一门可以开阔学生们的视野，让学生们能够从微观的角度去认识世界，理解世界的学科，对于学生们的生活以及学习都能够产生很大的影响。到了高中之后，学生们要学习的课程增多，学科之间的竞争非常的激烈，想要提高生物课堂的教学质量，打造优质的课堂，想要去通过占时间提高是不可能的，只有通过改变课堂上教师教学的方法，通过良好的方法吸引学生们的注意力，让学生不断的跟着你的思路思考才能够更好的提高教学效率。那么教师可以如何去做呢？

一、合作交流探究法

教学的根本目的是能够通过教学而促进每一个人的全面发展，而不仅仅是班级当中的一两个人的成功，优质的教学取决于教师课堂上对于学生们的引导与组织，学生们之间能够进行良好的合作与交流是提高教学效率的基本要素之一，交往与沟通是教学的主要核心之一，学生们之间通过相互的交流与合作，一方面在思想上发生相互的碰撞，可以激发出更多的想法，另一方面使学生们的合作能力也同样得到了良好的提升。教师可以根据兴趣、成绩等来安排学生们进行小组交流合作学习，促使学生们能够取长补短。

比如在讲《基因重组》的概念的时候，有的学生提出了这样一个问题，在孟德尔的实验当中，高茎豌豆（AA）与矮茎豌豆（aa）进行杂交，子一代的基因型为Aa，这个实验是不是说明了豌豆发生了基因重组的现象？这位同学提出这样的问题之后，学生们开始议论起来，有的人呈肯定的态度，有的人呈否定的态度，对于这样一种现象，我组织学生们分好小组，在小组之间进行有针对性的讨论。话音刚落，学生们开始展开了激烈的讨论。最后学生们通过激烈的讨论得出了这样的结论：既然涉及到基因重组，那么我们应当从基因重组的定义去进行分析与判断，定义界定了基因重组发生的范围是“非等位基因”之间，而A 和a 是一对等位基因，所以不能够说明发生了基因重组。通过这样一个合作交流的方式，让每一个学生对基因重组的概念进行了良好的记忆。

二、从生活入手，从学生们熟悉的内容入手

生物这一门学科涉及到了很多的繁杂的内容，大到整个生物圈，小到某个微观粒子，所以这样一门学科来说对于学生们是非常陌生并且有难度的，而教师要想打造优质的课堂必须要能够充分的激发起学生们的学习兴趣，教师可以选择从学生们的生活入手，从学生熟悉的内容入手，让学生们可以能够更好的通过生活经验去理解这些繁杂的生物知识与内容，更好的进行记忆与应用。

比如说在高中生物必修模块当中的《从生物圈到细胞》这一节，为了能够证实生命活动是离不开细胞的，所以教材当中给举出了很多的实例，里面就包括了非细胞的生物——细菌。大家对于细菌其实也并不陌生，我让学生们通过生活当中的积累迅速的说出几种熟悉的病毒，比如说流感病毒、艾滋病病毒、SARS 病毒等等，通过讨论我了解到学生们对于SARS 病毒的印象比较深刻，所以我针对这一病毒提出一些实际的问题：SARS 病毒是怎样侵入我们身体当中的呢？我们应当如何去消灭他们呢？因为学生们对它的印象比较深刻，所以我把握住学生们的这种心理，积极的对学生们进行引导，了解他的组成和结构，了解它的生活和繁殖等。进而优质的完成教学任务。

三、设计良好的教学情境

良好的情境设置是教师提高课堂教学质量，打造优质课堂的一个重要方法，课堂上教师通过情境的设置可以更好的将学生们带入到所学内容当中，让学生们更加深刻的进行理解与记忆。对于高中生物这样一门倾向于记忆的学科，很多学生会对其产生抗拒，通过一定的情境设置，教师能够最大限度的激发学生们对于生物的学习兴趣。

教师可以采用利用问题创设情境的方法。比如说在“细胞的衰老与凋亡”教学当中，我提出了：人为什么会变老，为什么会老死这样一个现实问题，让大家进行讨论，然后逐步的引入：人体的衰老会表现出哪些明显的特征，年轻人的身体里面会不会存在着衰老的细胞，人体的衰老与细胞的衰老有什么关系？等等这些问题，通过这种问题情境引发学生们的思考。教师还可以通过多媒体给学生们创设一个形象化的情境，帮助学生们讲抽象的内容变得更加的形象化。比如说在讲DNA 的结构的时候，我利用多媒体播放了一段生动的演示DNA 结构的视频，形象的为学生们展示了DNA 分子的结构和形成的过程，给学生们创设了一定的真实的情境，让学生们能够更好的对这一内容进行深刻的理解与记忆。通过情境的设置帮助教师更好的打造优质的课堂。

除此之外，生物课实验也是高中生物教学的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效的补充和延伸。因此生物课实验也就成为生物教学的重要内容。由于课外实验是在实验室预备的，所以学生可以自行完成设计、器材使用、对象管理、实现观察和实验结果分析、整理等环节，也能独立解决实验中遇到的各种问题。教师做的便是引导学生进行探究进行独立实验，以及保护实验室的安全。所以教学计划也应该多策划生物课实验的内容。

以上便是我根据教学经验提出的几点打造优质高中生物课堂的有效方法，希望能对广大教师教学有所帮助。

参考文献：

[1]冯红强.试论如何打造高中生物优质课堂[J].学周刊，2016

[2]李天秀.如何打造高效的高中生物课堂[J].新课程学习，2015