在焊接实践教学中培养学生的安全行为和习惯

刘启蓉

［摘           要］  在焊接实践教学中，要使学生养成良好的安全行为和职业习惯，既培养学生掌握专业技能知识，又具备安全操作焊接设备、规范进行岗位作业、独立上岗的能力。掌握岗位专业技能的同时，树立安全思想，培养安全行为习惯，从而让学生在今后的从业生涯得以平安、稳定地发展。

［关    键   词］  焊接；实践教学；安全行为；培养

［中图分类号］  G712 ［文献标志码］  A   ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0274-02

随着国民经济的发展，尤其是制造业的发展，焊接技术是一种不可缺少的加工手段。在这个大背景下需要大量的焊接应用型技能人才，而人才的培养关键是职业技能培训的规范化。职业教育是以掌握本专业的技能为核心，在培训过程中安全、优质、高效完成为实现手段。培养学生注重职业道德，具有安全意识、规范而精湛的专业操作技能，保障学生在今后的职业生涯中学以致用为主要特征的素质教育。如何培养出适应社会需要的、到岗即能适应岗位需求的应用人才是当今社会给实习教师提出的高要求。结合焊工实操技能培训谈谈如何在焊接生产实习教学中培养学生的安全行为习惯。

一、加强安全教育，让学生从思想到行动重视安全

焊接是制造业中应用很广泛的一个工种，由于该专业特点，可能导致触电、火灾、爆炸、烫伤、高处坠落等事故。人与生俱来就有趋利避险的本能，所以在初次接触专业实习时，很多学生自然心生畏惧，操作中不能顺利完成。怎么让学生克服心理的畏惧呢？

课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光。怎样上好安全第一课？首先，用设问的方式询问在生活中学生遇到突发问题如何处理，如“你家炒菜时锅里的油温太高，燃起来了，你会怎么办？”“面对突如其来又事关自己的危险，你会跑吗？”……提及这些生活的问题导入我们的课题：面对突发的安全紧急情况，你会怎样做？如何采取应对措施呢？我们会因噎废食吗？危险时时存在于生活中，面对危险积极去应对、正确处理才是我们要具备的安全把控能力。

传统的安全教育课通常是采用视频教学，运用特定的案例来讲解安全，对学生感官具有强烈的刺激，心生畏惧是自然的反应，刚接触专业实习本就有畏手畏脚的反应。采用这种设问、学生分组讨论发言并概括总结出针对危险所采取的具体措施去消除潜在的对操作人员的危害，让学生从“要我学”提升为“我要学”。明白安全是预知风险，防患于未然，专业上的已知危险是可防可控的。坚定学生安全心理上，克服畏惧，直面现实，积极应对实践教学中的安全问题。

在教育界有如此说法：“培养出来的学生，知识和能力素质不合格是次品，身体素质不合格是残品，思想品质不合格则是危险品。”这句话运用到焊接实习教学上恰到好处，因为对焊接实习教学来说，安全意识教育尤其显得重要，如果思想上不重视，一旦麻痹大意，就会酿成不可挽救的损失。我们安全培训的目的是预知危险，防范危险，而不是简单地躲让、逃避。结合焊接专项实践教学课题内容去讲解该课题所存在的危险性，根据危险性，我们会采取哪种措施，对各种危险状况从业人员如何采取措施去应对，结合具有代表性的安全案例，视频等大量的图文资料对感官的触动，学生心理上对危险有了一定的认识，不再是本能的逃避，知道只要自己采取合理规范的措施就可以平安应对。让学生有战胜困难的底气，初步建立起岗位安全操作的意识。

因此，必须从学生实习第一天起就加强学生的思想教育，特别是职业道德教育和安全意识教育，培养学生具备良好的职业道德，帮助学生切实提高思想认识，加强安全意识。经常与学生一起学习电气焊事故典型案例，从大量悲剧和我们周围所发生的大大小小的事故中，使学生切实体会到某些问题看似简单，实际稍有不慎就会造成火灾和爆炸事故，而且其危害巨大。让学生真正明白“千里之堤，毁于蚁穴”的道理，并在心灵深处种下“安全第一”的种子，从一个新的高度上去认识安全问题的重要性，从而具备高度的社会责任感，在焊接和切割生产中杜绝玩忽职守，抱着对自己、对他人、对集体、对国家负责的态度重视安全问题。

二、规范操作，培养学生正确的安全技能

在焊接专业实习中，无论电弧焊作业还是气焊、气割作业，引起火灾和爆炸的因素很多。电焊的弧光和气焊、气割时的气体火焰温度都很高，且在焊接过程中熔融的金属火星四处飞溅，若溅到周围可燃物上，能引起阴燃而造成火灾，如果周围有易燃易爆物品，火灾和爆炸随时都可能发生，就连焊后的高温焊件如果放置不当都可能引发火灾和爆炸。特别是在焊接薄型金属容器（如汽油桶、汽油箱）以及其他一些储运可燃、易燃、易爆物质的容器和管道，假如其内部有残余汽油和易燃气体，在高温下就会发生爆炸。另外，气焊和气割作业中存在的火灾和爆炸隐患远不只这些，因为气焊和气割所使用的乙炔、液化石油气等本身都是易燃易爆气体，氧气具有强烈的助燃性，化学性质极为活泼，稍不注意，就会发生燃烧，甚至引起爆炸；气焊和气割所使用的设备、器具，如乙炔瓶、液化石油气罐、氧气瓶等均属受压或高压容器，设备和器具本身就具有较大的危险因素。

面对这么多危险源，那么多的安全规程条例，每一条都一字不落背下来吗？答案是否定的。实践教学通常采用的讲解—示范—模仿—练习四步教学法，在教师讲解、示范完成后学生以2~3人为一组的学习小组进行实操演练，一名学生操作，另外的学生进行监护，并时时互相提醒，教师在旁指点，进行规范操作。如，在装卸氧气减压器时，告知操作步骤后，小组内每个学生轮流操作，期间错误的步骤由同组的学生提出并予以改正。对操作表现好的学习小组进行表扬，操作不规范未达标的小组加以小小的惩戒。这样有奖有罚的教学管理能很好地激励学生快速掌握专业技能。

教学过程中要求学生学习相应的专业知识及安全规程、熟悉焊接工艺规程、安全作业的规范，切实做到有章可循，有章必循。在教学过程中，给学生讲解必要的消防知识，对学生进行灭火技术培训和逃生培训，使学生掌握消防灭火技术，学会灭火器材的使用方法。这样，如果发生小规模的火灾，学生就会自救，以防止火灾蔓延，积极采取应对措施来保证实习的安全进行。

三、通过实作练习，做好个人防护

焊接的安全隐患除了火灾和爆炸外还有很多，如电击、烫伤、气体中毒、粉尘中毒以及电弧光的辐射等，其危害性都很大。为防止电击、烫伤和电弧光的辐射等伤害事故，该如何去防范呢？

要求学生在实践教学中进行“望、闻、听、诊”四字自查。“望”即观望、观察作业环境是否符合安全要求；“闻”即运用嗅觉感知焊接现场是否有异味或漏气；“听”就是运用听力去判断设备正常运转、焊接电流正常的声音；“诊”就是根据已知的安全知识结合现场操作环境进行工作的安全判定，这个过程贯穿于工作中。

教师严格要求学生必须按规定穿好劳保用品，教学过程中，始终把安全放在首位，每天结合安全进行教学课题的讲解。一时一刻也不能放松，做好安全防护，最重要的是加强学生的个人防护。根据焊接方法选用符合规定的劳保用品，根据焊接参数选择符合自身的防護工具，切实把实习过程中对人的危害降到最低。

四、结语

拿破仑·希尔曾说过“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯。”

学生在实习教学过程中产生了“我要安全”的思想，在教师的监护下训练一招一式安全规范地操作，从而培养出良好的职业行为习惯，严格遵守安全规程作业，成为一个符合社会发展需要的合格的焊接专业应用型人才。

参考文献：

［1］王若愚．焊接技能训练（初级工）［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］王慧志.金属焊接作业安全［J］.中国高新技术企业，2008（21）.

编辑 赵瑞峰