基于技能大赛及工匠精神培育的专业技能教学体系的研究与实践

王文中 黄晶晶

［摘           要］  在专业技能教学体系中，立德树人，培育学生成才是教师不可推诿的职责。而在当代大时代的要求下工匠精神成为现在的热词，作为当代青年必须拥有的劳模精神，工匠精神的培育也成为迫在眉睫的要求。对此，学校展开技能大赛及工匠精神培育的专业技能教学体系，针对专业技能教学体系的研究与实践进行讨论。为做到培养当代青年新精神来转换教师的旧思想，从长远角度来看，工匠精神的出现决定了其出现的历史必要性意义。不是时代选择了工匠精神，而是人们日益上升的物欲要求以及对产品精雕细琢的执着追求转变了当代青年的价值趋向与“三观”。为了进一步完善当代的专业技能教学体系，为下一代的成人成才进行规划，也为了提升教师本身职业素质与职业道养的拓展，进一步深入工匠精神的教育培养是我们每个人的职责。为了促进时代的发展以及专业技能技术的职业前景拓展，工匠精神的培育以及专业技能教学体系的建成迫在眉睫。

［关    鍵   词］  工匠精神培育；时代精神；专业技能教学体系

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0228-02

一、从基层做起，真正了解工匠精神

工匠精神是什么？这个问题是我们的时代课题。对教师而言，严谨地向学生传经授道，诲人不倦就是教师的工匠精神。而为了完善教师的教育教学体系，提升学生的综合素质与专业技能素养，专业技能教育体系的培养已经成为当代教师的主要问题。工匠精神或许是一种对当前所做的事情精益求精，不断追求优秀与进一步发展的精神。它不仅要求人对这件事情本身心怀敬畏，为之不懈努力，以一种必须的心态为这件事情不懈努力地付出，更考验了其对这件事情的专注度以及责任心。高标准严要求的质量，苦工恒心地反复劳作，也考验着本身的专注力以及强迫症似的完美程度。最重要的便是，不仅将这些优秀的、美好的品质外化于行更要内化于心。由小见大，从学生到家庭，从家庭到整个国家，我国实现制造强国的完美转身，也正是由于工匠精神的完美体现，焦裕禄精神曾经是我们的追求，铁人王进喜曾经是我们的榜样。今天，工匠精神是我们的革新，为了让中国屹立于世界之林，工匠精神是我们现在每一个人都要提升的品质。那么，应该如何基于技能大赛以及工匠精神的培育专业技能教学体系中将工匠精神得以发扬光大呢？作为为学生传经授道的老师，我们又应该如何为学生正确地传达一种人生观、价值观，在传授他们专业技能的教学中也同时提升他们的个人信仰和工作精神呢？

二、扭转旧人旧思想，培育新人新思维

从何时开始，专业技能的培训已经成为一种固化的思维，人们更少地对学生的内心教育发展以及思想教育进行人道主义关怀，更多的是一种只针对于技术的培训意见，很明显的是学生心理阴影与压力日益增长，产生了厌学弃学的心态，逐渐成为技能产出的人型机器。这与我们社会要求的教书育人观念严重偏离。所谓工匠精神成为一纸空谈。以这样的价值观教书育人，不仅学生难以成长、教师难以成长、学校难以成长，整个国家也难以成长。技能技术成为死板的东西，没有了创新的理念和思维。所以，在时代的要求与号召下，为了做到真正的专业技能教学体系的开拓，我们更加应该理解并且提倡工匠精神。只有在日常教育教学中不断深化这种概念，营造一种良好的学习氛围以及职业道德追求精神，让学生不仅可以从课本上、实践中学习到精神，也更可以从他们的前辈中、时代中感悟灵魂。除此之外，学校应该开拓更多的专业性技能讲座，让学生从更多的事、更多的人、更多的体会中明白工匠精神的意义所在，只有在这种理念下，长期培养的学生才会有信仰至上的职业追求，拥有所谓的工匠精神。

学生不应该是服从于时代、服从于工作、服从于日常学习的、麻木的奴隶，作为时代的行人，他们应该率先拥有这种工匠精神，并在长期不懈的努力下实现社会的发展。成为真正能够掌握技术的人，而不是一种人形工具。这种人文素养的要求将伴随着我们新的一代成为持久以恒的追求。

三、多方位、多方式体现真正五位一体

除去日常必需的课程时常教学要求，学校还该拓展其他新的职业技能培训方式，从多个方面真正实现教育教学的五位一体：如专题研讨会、专题学习会，或者深入基层，深入工作岗位，让学生从实践中获得真知，从而真正了解什么是工匠精神，什么是工匠精神的需求，什么是工匠精神的内涵，应该怎样提升工匠精神。只有在真正认识了工匠精神之后学生才有可能以其为标杆不断努力。它对社会的发展具有深远的意义。不仅如此，只有让学生认识到每一件产品、每一条产业链、每一种工艺背后的时代精神以及它所包含的内涵才有可能让他们发自内心地热爱，锻炼自己的精神和意志，从多个方面提升自己，也提升自己的专业技能水平。只有在真正感悟了时代的发展、专业技术的未来，才会更加尊重一位工匠的职能以及精神。我们不应该再以传统的要求和标准来严格地统一学生的思维，而是应该从一种多元化的发展中打造另一个新的标准出来，从真正的工匠精神要求中衡量一个学生可以找到的平衡制约点。这不仅锻炼了学生的意志力和专注度，也对教师的职业技术要求提出了更高的标准。

对此，学校和教师都应该不断完善学校的教育体系，从不同的思路打破常规的发展。工匠精神可以进一步推动时代的进步，但也由此决定了它的传承性以及不同寻常的局限度，工匠精神虽然是时代热词，但也面临无人传承，从历史发展的角度来看，精益求精的匠人注定是断层式的发展，浮躁的时代气息注定了匠人精神无法进一步拓展，工匠精神无法更广泛地发挥影响作用，也无法推广开来。正因如此，学校才应该从多个角度贯穿始终将工匠精神传播。不仅是日常的学习，还应该是思想教育实践培养，从学校基层做到自始至终的发展。

四、实践拓展建立新型校企合作

高新技术的发展以及工业化技术的革新改变了传统的工业模式，也注定了早期的专业技能技术培训方式已经成为过去式。只有规模化地对工匠精神进行培育，从专业技能教学体系入手从基层做起，一点一滴地渗透学生的日常学习工作才有可能建立真正的与工匠精神的精神联系。为此，新型的校企合作模式成为我们的不二选择。当改革后的创新教育教学方式与传统的实践单位实践经历相结合，从言传身教到亲自下地实践，学习与自我研究才是真正最好的老师。这也是另一种思路的教育教学方式。而新型新式的校企合作模式大大影响改变了传统的教育，尤其是在专业技能接受培养这个方面效果尤为显著，因为对专业技能学习的学生来说，只有在不断的磨练与实践中才能获得真知，高新技术下的锻炼才能教育出真正的高素质专业技能技术人才。

不仅如此，学生在企业实践单位的教育熏陶下能够更加轻松轻易地获取与专业有关的知识，在高新技术的磨炼下积累更多与传统教育模式偏差所带来的人生自我自检改革。这也更有助于学生不断摸索工匠精神，在与老前辈的实际对接下发现自我存在的问题与他人的优缺点，对自己进行自信的重视以及谦虚的改造。只有在这样全面的培养与锻炼下学生才有可能会触摸到工匠精神的门槛。

五、全面提升职教教育者的职业素养

除了从学生自身寻找问题，学校和教师本身也应寻找问题。不可否认的是由于时代浮躁的大时代趋势，学校和教师本身也缺乏一种工匠精神，在这样的环境下，又何谈学生做到工匠精神的培养？基于日常的学习以及教师的自我提升，专业技术的不断磨砺，不仅对学生提出要求，也对教师提出了要求。从技能大赛这个出发点来看，工匠精神的培育以及专业技能教学体系的研究都要从学校以及职教者做起。不仅仅是简单地从职业技能技术上言传身教，职教者还应该在立德树人这个方向上做出不懈努力。千里之堤，溃于蚁穴，学生的教育发展是整个时代的课题，教师作为学生的引路人，一定要为学生系好人生的第一颗纽扣。作为教师应该比学生更加深入地了解工匠精神的內涵，从自身为学生做榜样。

对此，学校不仅应该做到教资力量的扩充，还应该做到教学教辅设备的完善。名师出高徒，此话不假。但对现在的青少年来说，真正的教师应该是从身心上扭转他们错误的价值观，树立真正高尚的品德以及为他们不断探索工匠精神打下坚实的基础。潜移默化地影响他们的思维以及思想思考方式。这样学生不仅可以在实践中对工匠精神进行探索，也可以在老师的引领下对工匠精神进行浅显的入门。

综上所述，我国的经济正处于转型的关键时期，而专业技术的发展也是我们现在当即的一个紧急关头。从国家政府的角度来看，对专业技术型人才的大力扶持决定了学校师资力量的投入，也决定了学生对未来职业发展前景的憧憬，只有在多方助力的扶持下，工匠精神的不断培育才能够得到发展。学生的精神要求才能够得到满足，只有这样，整个时代和社会才会不断向前发展。精益求精对事情本身不断追求完美的精神态度，不仅在专业技术技能的发展上成为要求，也更应该是这个时代的每个人对每件事必备的精神品质。工匠精神的专业技能教学体系的培养就是第一步的发展。只有不断促进学生的信仰教育，让学生发自内心地理解、领悟工匠精神的内涵并为之做出改变，时代才能有真正的进步，而我们的创新教育也就真正体现了意义和价值。见微知著，以小见大，行行出状元。当代青年注定成为我们改变时代的一代，也成为我们拥有真正工匠精神的一代。

参考文献：

［1］李舒燕.基于技能大赛及工匠精神培育的专业技能教学体系的研究与实践［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2017，16（2）：1-5.

［2］陈周五.基于技能大赛的数控专业中高职课程衔接初探［J］.科教文汇，2019（2）：121-122，160.

编辑 马燕萍