对分课堂模式提升高职学生英语课堂参与度的研究

脱彦萍

［摘           要］  当前在我国的高职英语课堂中，学生参与度不高，课堂学习效率低。对分课堂模式作为一种新型的教学模式，能够充分调动学生参与英语课堂学习的积极性，提高课堂教学质量。通过简单概述对分课堂模式，分析高职学生英语课堂参与现状，进而探究对分课堂模式对高职学生英语课堂参与度的提升及其应用。

［关    键   词］  对分课堂模式；高职英语；参与度

［中图分类号］  G715                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0194-02

英语在高职学习阶段占据着重要地位，也是学生的必修基础课程。传统教学模式下，学生在英语课堂中的参与度不高，缺少课堂互动讨论。对分课堂模式作为一种新型的教学模式，引导学生主动参与到课堂学习与讨论中，能够极大地提升高职学生英语课堂参与度。

一、对分课堂模式

对分课堂模式是一种本土的创新型教学模式，主要实践形式是把课堂时间对分，一半时间用于教师的讲授，另一半课堂时间用于学生的讨论、学习和交流，这其中的关键在于学生获取课堂教学内容后通过互动交流充分吸收新知识。对分课堂模式不同于传统简单的讲授和讨论，而是两者之间实质的有机整合。

对分课堂模式主要包括讲授、作业、讨论三个环节，每个环节的开展都是基于学生学习的特点和规律进行设计和规划。首先是讲授阶段，教师在课堂中会对本次教学内容进行重难点讲解，让学生对课堂主要内容有结构上的认识，同时教师会结合课堂教学情境引出关键观点，提示学生在接下来的作业和讨论中的思路方向。接着是学习和作业阶段，在此阶段，学生要根据教师在课堂上的讲授内容进行自主学习，理解和吸收课堂教学内容，独立思考和完成必要的作业练习。最后是讨论环节，包括小组成员之间的讨论和其他学生的交流。学生可以就自身对课堂知识的理解或者思考的结果与同学做出充分的讨论与交流，促进不同思维火花的碰撞，把个性学习与深度学习相结合，激发学生的创新性思维，提高学生在课堂中的参与度。在课堂的最后，教师作为指导者，对学生在交流学习过程中产生的疑问进行解答和深度讲解。对分课堂模式下，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，有效地引导学生参与到课堂学习中，全面提升学生的综合能力。

二、高职学生参与英语课堂的现状分析

英语作为高职教育的必修課程，贯穿于每个学生的高职学习生涯，对学生综合能力、就业能力等的提升具有重要意义。当前，我国的高职英语课堂普遍沿用传统的教学模式，教师与学生都缺乏足够的参与度。学生在课堂上认真听课并参与到课堂互动的人数不多，大多数学生在课堂上做其他与学习无关的事情。

（一）传统的课堂教学模式，教师精力投入不足

在高职英语课堂中，教师习惯于传统的教学模式，采用单一的讲授方式。在英语课堂中，教师以课本内容为主，机械化进行教学，学生更多的时间用于被动听课和记笔记，教师与学生之间的交流互动不多。对教师而言，课堂教学只是本职工作的部分内容，现行的职称制度下，教师需要用大量的精力投入职称评级和论文写作中，相对应地在英语课堂教学这一块内容中投入的时间和精力不足。另一方面，在高职英语教学中，学生基数大，教师数量少。每位教师需要兼顾多个不同专业、不同班级的学生教学，教学任务重，没有过多的时间投入到课堂内容设计和规划中。

（二）学生学习基础较差，积极性不高

在高职院校中，学生的学习基础较薄弱，学习能力较差，从而导致学生参与课堂学习的积极性不高。相对而言，高职院校的学习氛围较差，对英语学习缺乏正确的认识。有些学生错误地认为英语的学习并不重要，对自身的专业学习和就业竞争没有带来积极的影响。在高职英语课堂中，大多数学生抱着得过且过的心态，做与学习无关的事情，没有真正参与到课堂中。

（三）英语课堂教学资源单一，缺乏创新

在高职英语课堂教学中，教师的教学资源主要是课本。但英语教材过于强调语言和理论知识的学习，缺乏灵活性和创新性。对高职学生来说，贴近生活实际的教学内容或者与学生本身息息相关的教学主题会更具有吸引力。

三、对分课堂模式提升高职学生英语课堂参与度的应用

对分课堂模式在高职英语课堂中的应用需要从讲授、学习与作业、讨论交流、教师评价总结四个环节进行调整与优化，不断提升高职学生英语课堂的参与度。

（一）在教师的讲授中提高学生的注意力

传统的高职英语课堂中，课堂的大部分时间都用于教师的课本内容讲授，照本宣科地讲解课本内容，缺少与学生的互动交流。在课堂中教师没有高效率地引出教学主题和教学重点，导致学生容易在课堂上长时间的听课过程中分散注意力。而对分课堂教学模式下，教师通过课堂前半段时间的精华内容讲解，有的放矢地对课本教材内容进行梳理，高效率地完成课堂教学任务和教学内容。同时，简短而有针对性地进行讲课能够更好地利用学生注意力高度集中的时间段。首先，对分课堂教学模式下，较短的教师讲授时间有利于教师在课前对教学内容进行方向上和结构框架上的规划，明确教学主题和教学内容，把课本知识有条理地进行整理归纳，分析课本重难点知识，从而提高英语课堂教学的质量。其次，根据相关调查，学生能够集中注意力的时间段一般为课堂开始前二十分钟。因此，对分课堂模式下的教师讲授环节能够最大限度地利用学生注意力集中的时间段，通过教师高效的知识讲授，把教学内容的精华部分和重难点知识传递给学生。简短而有内容的讲授有利于吸引学生的注意力，提高学生参与英语课堂的积极性。最后，在对分课堂模式中的讲授环节因为时间上比传统模式缩短，教师可以结合课堂情境以及教学主题引出问题，留更多的思考空间给学生进行讨论和学习。

（二）在学习与作业中完成独立思考

對分课堂模式下，教师在高效完成课堂内容讲授后会把时间留给学生进行自我学习与完成相应的作业。在这个阶段中，学生需要结合教师的讲解内容以及书本知识点进行独立的学习和完成作业内容。首先，在教师讲解完课堂内容后，独立的学习能够帮助学生更好地理解和消化知识点，充分吸收重点知识。学生结合自身的学习情况，包括学习能力、英语基础、理解能力等进行有针对性的学习。高职英语的学习不仅包括课本语言理论知识的学习，还有阅读能力、听写能力、表达能力等方面的学习。因而，学生要客观分析自身的优缺点，有针对性地进行不同模块知识的学习和加强。其次，对分课堂模式下学生独立的学习，能够给予学生更大的空间去思考。学生可以充分利用课本教材资源和其他课外资源对教学内容进行深入的思考和探索。根据自身的学习状态进行重复练习和学习。最后，学生需要结合教师的讲授与自身学习进行思考并提炼出自己的观点以完成相应的作业或者学习任务。在高职英语课堂学习中，学生更重要的是在学习和思考中形成自己的观点和看法，并通过一定的练习巩固知识点。英语语言表达、语法运用、英语单词记忆等都需要通过练习去巩固，通过总结思考去提升。在这个阶段中，学生已经被动或主动地参与到课堂学习中，并将在长期的对分课堂模式中形成英语学习习惯，提升英语课堂参与度。

（三）在讨论交流中营造良好氛围

在高职英语传统课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的互动交流，课堂学习氛围不浓烈。在对分课堂模式中，经过教师对教学内容的高效讲授、学生的独立学习和思考性作业，学生对知识内容有充分的理解和认识，并提炼出个人观点和思考问题，进入到小组讨论交流阶段。在此阶段，教师要根据学生的学习情况、学习状态进行合理的分组，每个小组尽可能地形成互补模式。学生要以小组合作学习的方式进行学习任务的完成。首先，小组成员之间进行课堂教学主题和教学内容的讨论，每个学生轮流发表自己的观点和看法，提出问题进行互相讨论。从英语的单词、句型、语法、表达等多个不同方面进行学习交流，鼓励小组成员用英语表达观点和看法。其次，小组作为一个共同学习、合作交流的小团体，成员之间互补长短、互相促进。这个过程中，有利于激发学生参与课堂学习交流的热情，提高学习积极性。最后，教师作为讨论交流环节中的旁观者，要密切关注学生在这个过程中的表现。此外，对分课堂模式下，除了小组成员之间的讨论交流，还应该加强小组之间的讨论交流，在课堂教学中形成良性竞争，营造良好的学习氛围，提升高职学生英语课堂参与度。

（四）在教师评价总结中鼓励学生

对学生来说，得到教师的肯定是学习中最好的鼓励和最大的动力。在高职英语课堂教学中应用对分课堂模式通过教师讲授、学习与作业、讨论交流几个环节后，学生已经参与到课堂中，并且有针对性地进行学习和交流。但作为参与者，学生会在整个过程中产生困难或者出现问题。而教师作为整个课堂教学的主导者与旁观者，能够更全面客观地看到每一个学生的表现。首先，教师要汇总各个小组在讨论交流过程中的问题，并进行知识内容上的补充和讲解。接着，教师要对学生进行综合评价。对优秀表现的学生要及时给予肯定和表扬，鼓励他们在以后的学习中继续努力。对表现不够积极的学生要给予关注，耐心交流，了解他们存在的困难。最后，教师要明确每一次的课堂参与表现都会列入学生的考核评价中。高职英语的学习需要持之以恒，而学生参与度的提升需要结合学生的考核制度进行鼓励与监督。在有效的考核评价体系中，有助于提高学生的学习积极性，引导学生主动参与到英语课堂学习活动中，提升高职学生英语课堂参与度。

四、总结

对分课堂模式是一种本土的创新型教学模式，对提升高职学生英语课堂参与度具有重要意义。当前我国的高职英语课堂普遍沿用传统的教学模式，教师与学生都缺乏足够的参与度。对分课堂模式从讲授、学习与作业、讨论交流、教师评价总结四个环节进行调整与优化，不断提升高职学生英语课堂的参与度。

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编辑 冯永霞