以微电影为载体的班级管理创新研究①
2019-10-30刘成果
刘成果
［摘 要］ 新时代，传统的班级管理办法已经不能适应时代发展的需要，创新班级管理办法刻不容缓。班级管理需要不断创新，如果长期只用一种管理模式，学生未免会感觉枯燥乏味，最终使得管理办法效果低下。教师在研究班级管理办法的时候，要根据学生的特点加以创新，以微电影为载体的班级管理办法应运而生。因为很多学生在业余时间都喜欢看电影，所以如果将微电影引入到班级管理中去，可以使班主任的管理工作更加有效开展。就如何针对高职学生开展以微电影为载体的班级管理创新进行探讨。
［关 键 词］ 微电影为载体；班级管理；创新研究
［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0082-02
由于我国科学技术的飞速发展，电影这一行业的发展也是突飞猛进，如今国内很多电影作品都是可圈可点的。由于高职学生大多玩心比较重，也喜欢看电影，所以将微电影引入到高职班级管理中去，可以提升管理效果。微电影通过画面的形式可以直达人的内心，在微电影的熏陶下，可以培养学生一些优良品质，促进学生的全面发展。微电影包含着丰富的资源文化，班主任可以通过引导学生观看和制作微電影的方式，来增强学生的鉴赏能力和动手操作能力，培养学生团结合作的意识以及在人际交往中的一些技巧等。微电影是一种可以记录学生成长历程的技术手段，学生可以将自己比作电影中的角色，来实现自我教育。以下是如何在高职学校开展以微电影为载体的班级管理的一些个人见解。
一、微电影在班级管理中应用的重要意义
在这个电子设备盛行的时代，微电影以其生动形象、简单易懂的特点赢得了很多人的喜爱，高职学生也不例外。如果可以在班级管理加入微电影，将会起到更好的管理效果。由于微电影都比较短，塑造的人物形象也很简单，可以达到在很短的时间内，就会给人留下深刻印象的效果。班主任可以根据学生的校园生活来拍摄微电影，如以高职学生平时在学校发生的一些事情为背景，采用幽默有趣的形式，以青春励志为主题来拍摄微电影，这样一来，可以直击学生的内心，使学生将自己想象成电影中的角色，帮助学生树立积极乐观、奋发向上的学习和生活状态。学生在拍摄微电影的阶段，需要具备一定的组织能力和辨别能力。与此同时，在写剧本的时候，还可以提高学生的写作水平，从而提高学生的语文素养。学生要根据每个演员的特点来设计相应的角色，同时还要协调好演员之间的关系，做到分工明确。当一部微电影拍摄成功后，学生的综合素质会得到很大程度的提升。
二、微电影在班级管理中应用的优势
（一）通过微电影可以给予学生更精准的指导
如今的很多班级里的活动大都前后不能联系起来，所以教师在对学生做出评价的时候依靠教师自己的主观印象来评判。随着科学技术的发展，储存信息的方式也越来越多元化，教师可以采用微电影的形式来记录班级一些曾经举办的活动以及一些学生曾经为班级建设做过的贡献，这样在学生最后考核阶段教师可以给学生更加客观的成绩。
（二）通过微电影探索班主任的专业成长新路径
随着社会的不断发展，新的时代对班主任的管理也提出了更多的要求，尤其在如今“互联网+”的大背景下，班主任的管理办法更要做到与时俱进。微电影就是新兴的一种管理模式，它很受学生的欢迎，而且操作起来也比较简单。班主任如果可以将微电影应用于班级管理中去，可以为班级管理工作注入更多“新鲜的血液”。在班级管理的过程中，由于班主任管理的学生在不断发生着变化，所以班主任的管理办法也需要不断改变来适应学生发展需要。教师要善于观察，根据学生不同的特点，去积极探索不同的管理方法，从而做到因材施教。
（三）通过微电影可以更有效的开展主题教育活动
班主任可以借助微电影，开展各种主题的教育活动，如爱岗敬业、大公无私、艰苦奋斗等主题。班主任可以以学生或生活中常见的一些事例为创作题材，这样的管理方式由于贴近学生的生活，可以很容易就触动学生的心灵，从而达到教学目的。通过微电影的管理方式，可以缩短班主任与学生间的代沟，使师生关系更加亲近，为以后管理工作的开展奠定基础。
三、微电影可以更加高效的进行班级管理
很多班主任一直都在探索更加高效的班级管理策略，通过大量的教学经验和反馈，我发现以微电影为载体是班级管理的一大创新。因为学生都比较喜欢在业余时间通过看电影来放松自己，如果将其引入到班级管理中，会使学生更加易于接受。班主任可以引导学生观看一些高质量的、有教育意义的电影，在增长见识的同时还可以使学生进行自主管理。班主任还可以和学生一起制作微电影，提高学生的综合素质。
（一）通过观看微电影，实现学生自主管理
在传统的班级管理中，班主任大都采用说教的教育方式，但是这种教育方式如果老师表达稍有不对的地方，就会使学生内心对班主任的言语有所抵触，这对班主任的管理工作来说是非常不利的。但是微电影就可以很好地弥补这一不足。学生在观看电影的时候，会反思自己是否在学习和生活也是这种状态，如果是好的方面学生在以后会更加积极的保持，如果是不好的方面，学生通过影片中对这种状态的批判，学生自己以后也会自觉改善。一般微电影中都会对正面角色极力褒扬，对反面角色极力贬低，学生知道是非对错，学生在观看微电影的时候给自己进行定位，他们也希望自己可以是正面角色，所以在平时的学习和生活中，他们会特别注意自己的言行举止。而且，作为一个历经这么长时间的活动，可以坚持到毕业，对学生本身来说就是一种历练。在这个过程中，学生遇到的困难可能会不计其数，但是他们最终都坚持下来了，所以，这也培养了学生坚持不懈的品质，增强了学生解决问题的能力。这样的管理办法不仅可以使班主任从每天苦口婆心的说教中解放出来，还可以使学生自觉规范自己的一言一行，从而实现自主管理，一举两得。
例如，班主任可以给学生播放“国宝级匠人”这个短视频，让学生认识到即使是一位普普通通的打扫飞机场的中国大妈，做好自己的本职工作后，一样可以活得精彩。因此，学生完成打扫卫生这一件小事的时候，也要尽职尽责，做到一尘不染，从而美化班级环境。班主任可以拓展到平时的擦黑板、擦窗户、排座位等工作，使班级的环境更加整洁，为学生的学习提供一个良好的环境。班主任可以将打扫班级比较好的小组利用微电影记录下来，给其他学生甚至其他班级树立一个榜样，通过微电影的方式，来优化整个学校的环境卫生，也有利于学生进行自主管理。
（二）通过制作微电影，可以促进学生全面发展
随着班级活动大量的开展，教师和学生都通过手机或相机等方式拍摄出了一些照片来记录曾经举办过的活动，班主任可以以这些照片为素材，组织班里的学生自己录制微电影。制作微电影的过程是非常复杂的，从写剧本，到安排角色以及后面的剪辑工作，对班主任和学生来说都是非常大的挑战，在这个过程中，班主任和学生需要解决一系列问题，才能最后制作出好的微电影。通过写微电影的剧本可以提高学生的写作能力，通过微电影记录的活动为学生平时的写作还提供了大量鲜活的素材，使学生应用起来可以得心应手。通过这种方式，还可以发现我们在平时的记录中存在的一些不足，这样一来，在以后记录的时候，学生就会更加认真地去拍摄。在微电影拍摄完成以后，班主任可以对微电影做适当的拓展，尽力使每一个班级活动都能成为学生和教师永恒的回忆。班主任也可以通过挖掘学生个性的方式，来打造班级大明星，如班主任可以挑选出学习成绩好、乐于帮助别人、乐观向上的同学，将他们打造成大明星，通过这种方式，不仅是对表现优秀学生的一种鼓励和表扬，还可以给其他学生提供学习的榜样，从而改善班级风气。在微电影制作完成后，不论是班主任还是学生，都会有很大程度的提高，这样不仅可以促进他们全面发展，还可以培养学生团结合作的能力。
（三）通过微电影，帮助学生成长
高职五年时间内，学生身心会发生很大的变化。由于学生不同时期有着不同的特点，班主任可以利用这一点，如在班级创建之初，班主任可以引导学生观看一些微电影，总结其中的技巧。班主任可以在组织活动的时候，选取一些与主题相关的微电影，使活动更加有效。最后，班主任可以组织学生一起制作微电影，增强学生的综合能力。微电影和学生的写作有着密切的关系，通过写微电影的剧本可以提高学生的写作能力，通过微电影记录的活动为学生平时的写作还提供了大量鲜活的素材，使学生应用起来可以得心应手。而且，作为一个历经这么长时间的活动，可以坚持到毕业，对学生本身来说就是一种历练，在这个过程中，学生遇到的困难可能会不计其数，但是他们最终都坚持下来了，所以，这也培养了学生坚持不懈的品质，增强了学生解决问题的能力。
通过这样的管理措施，不仅可以将班主任从每天苦口婆心的劝导中解放出来，还可以使学生远离班主任的说教，正如“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命”，所以通过微电影，学生可以逐渐形成自主管理的意识，从而提高管理效果。
总而言之，随着时代的不断改变，学生的思想观念也在发生着变化，班主任对学生的管理方法也应该不断变化。在高职班级管理中微电影的引入，可以使班主任的管理工作开展得更好。班主任可以组织学生拍摄微电影，在这个过程中，可以培养学生解决问题的能力。在观看微电影的过程中，学生可以通过微电影中的人物进行自我反思，从而提高学生的综合素质。班主任可以通过微电影的方式来记录学生整个高职阶段的成长，在毕业后，一起觀看来回忆学生通过这几年的努力，发生的一些变化，也为学生以后的发展奠定基础。
参考文献：
［1］邹莉.电视文化挑战下的学校教育：中学生电视文化环境现状调查与对策研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2006.
［2］袁智忠.新时期影视作品道德价值取向及其对青少年的影响研究［M］.重庆：西南大学出版社，2011.
［3］崔霞.运用影视资源加强初中思想品德课教学效果探究［M］.济南：山东师范大学出版社，2009.
［4］王小庆.大学生微电影创新校园文化建设的思考［J］.福建师大福清分校学报，2015（2）.
编辑 武生智
