成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①

2019-10-30吕磊

现代职业教育·中职中专 2019年8期

吕磊

［摘要］近年来，国内外众多高等院校基于成果导向的教育理念进行了大量教学实践，取得了丰硕的成果，但在高职院校中相关教学研究的开展较少。基于高职类院校育人目标并结合校外企业调研成果，在高职市政工程专业中开展了基于成果导向的教学研究，取得了具有参考价值的实践成果，为后续同类专业开展成果导向教学的设计及实践提供了基础。

［关键词］成果导向；高职工程教育；教学实施

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0068-02

现行我国高等教育教学模式下，课堂教学模式重视教师的主体地位，知识的灌输仍然是课堂教学的最主要方式。此类教学模式中，教师通常替学生选取所学习的内容，然后将这些知识传授给学生，此类教学模式缩短了学生去寻找知识的时间，还避免方向的错误，短期内是效率较高的学习方式。但从长远来看，这种学习方式大大降低了学生主动获取知识的能力，时间一长，主动学习的意愿获取并筛选知识的能力将退化。对于高职院校工程类专业毕业生，社会用人单位最看重的就是其工程实践能力及主动学习的意识。目前工程教育往往重视教师在教学过程中的示范先行作用，无论是知识课程、实践课程还是工程训练课都围绕教师开展。以传统教学理念为指导的工程教育教学实施往往偏离了工程教育的培养目标。因此进行工程教育教学改革首先必须改变教学理念。

成果导向教育是一种强调成果产出而不是过程投入，重视能力的达成而不是知识的灌输的先进教学理念。在美国、日本等发达国家，成果导向教育已经被成功运用到高等工程教学实践中。我国对成果导向教育的研究和应用才刚刚起步，缺乏深入研究和持续实践，更没有形成完整的实施框架。2008年，山东大学相关教育研究人员以成果导向教育为基础，开发了六部教学法；2011年，西安外国语大学高职部对高职商务英语写作课程进行了成果导向教育模式的探索，强调课堂教学与工作实践需要的紧密结合。目前基于成果导向的教育理念在高职工程教育实践中并未形成系统的实践框架，缺乏系统的研究。本文针对高职院校市政工程专业，初步研究了成果导向教育中的成果设定目标，希望为今后成果导向高职教育教学改革的实施提供有益的参考。

一、成果导向教育理念下的的教学模式

在成果导向教育中，学生为中心的教学模式是其核心理念。比较传统教学，以往的教学中是以教师为主导的，教师制订教学内容、授课计划，并且确定教学方式以及评价方式。在这种模式下，学生往往比较被动，学习效果不好。以学生为核心，围绕学生开展教学实践的教学模式重视学生的主体地位，强调学生参与到教学过程每个维度中去，加强了学生主动获取知识并发挥自我管理的能力。学生通过发挥自我意识，互相协作，不仅获得了知识，更加重要的是获得了学习能力的提升。成果导向教育中，教学模式包含三个方面：学生发展为核心，主要发现学生的内在属性、需求；学生学习为核心，不再强调教，更为重视学生自主学习；学习效果为核心，不再单纯地通过考试成绩来评价教学，而是重视学生在学习过程中实际能力的提升。

二、成果导向教学实施要点

（一）坚持以学生为中心

课堂教学实施中，要坚持学生为核心，以替代传统教学中教师的核心地位。作为教学活动主要一方的教师，转变以往的教学理念至关重要。教师应该清晰地认识到，教学不仅让学生获得专业的知识，最为重要的是提升获取知识和适应未来环境的能力。以学生为核心的教学过程中要意识到学生是学习的主体，在教学活动中教师发挥重要的作用，需要引导学生参与教学过程，发挥学习的主动性。

（二）发挥教师引导和服务作用

在以往的教学活动中，老师作为主导，每一个环节都离不开教师的参与。在成果导向的教学过程中，教师应该从主导者转向引导者，采用启发式教学代替灌输式教学，启发学生思考，融入课堂教学，锻炼学生的独立思考能力。

三、教学案例研究

本文中以浙江同济科技职业学院市政工程专业为分析对象，在该专业内开展成果导向教育教学是教师研究的内容。

（一）市政专业课堂教学特点

市政工程是高職工程教育中比较具有代表性的专业，该专业课程有3个方面特点。（1）系统的专业知识。市政工程是专业技术能力要求非常高的学科，主要包括道路、桥梁、隧道、管道等多方面，必须具备过硬的专业知识和技术能力才能从事该专业。该专业的主要任务就是让学生获得这些专业知识和技能。因此老师不仅要指引学生去学习专业知识，并且学校需要为学生提供适合的工程实践锻炼。（2）庞大的知识体系。市政专业数量众多的就业方向包含的知识各不相同，例如，在道路工程中就包含设计、施工、造价、检测试验等多个方向。如果教学中，仅仅教师传授知识，就会限制学生知识的广度。所以教师最主要的职责是引导学生，让学生自己去寻找知识，解决问题。（3）市政工程需要很强的绘图技能，需要培养学生的空间思维能力。通过专业的识图训练及工程实践俩培养学会这方面能力。

（二）课堂教学方法改革

传统教学多采用讲授的方式，教师提问，学生回答，这样让教师比较容易控制教学进程，但是讲授的方式忽视了学生接受能力的个体差异性，不利于学生独立思维的形成。老师可以采用更有互动和重视个体差异性的方法开展教学，如情景教学法、项目教学法、问题教学法等。在市政工程专业中道路施工、桥涵施工等课程中引入项目化教学，所采用的案例都为实际工程，符合行业现行标准，能够极大地提高学生的学习积极性，同时锻炼了学生适应未来工程实践的能力。

（三）教学内容改革

在高职以往传统教学中，老师重视的是事实性知识的传递，学生更多的是以记忆知识为主，学生获得的能力还是低阶的。高阶能力是以思维能力为中心，包含了创新、解决问题、团队协作、自我管理和可持续发展能力等。真正决定学生未来适应社会的能力正是这些因素。所以，教师应该有传统的教学逐渐过渡到对学生以上能力的训練，并且根据这些能力项目作为导向，制定教学内容和进度计划。随着工程教育逐步和国际接轨，市政专业对毕业生的工程实践能力提出了更高的要求，教师可以更多地引入一些海外工程实例，进行训练，如工程EPC模式等，可以加速学生对海外工程的了解，更为贴近工程实际，为今后学生职业生涯的发展打下坚实的基础。

（四）考核形式完善

传统教学考核基本上以试卷考试的方式进行学业成果的量测和评价。学生通过考前突击来获取分数是普遍的现象，短时间速记的学习形式达不到能力培养的需求。因此，考核方式也应由单一向多元转变，除了试卷或者课程论文，适当增加课堂表现、工程问题解决、团队配合、专题方案编制等，适当降低试卷考试的比重。

四、结论与展望

成果导向教育理念下，高职工程类教育需要改变以往教学模式，以学生为核心是最为关键的理念，通过对课堂教学环节的改革和设计，量化成果，从而达到教学目的。

展望未来，针对成果导向教育在高职工程类专业的施行仍需要进一步改进，主要包括以下几个方面。

（1）教学评价是整个教育活动的最后一环，成果导向教育更加需要在教学教学评价环节进一步细化，合理安排；（2）成果导向教育增加了校内专业教师的工作量，如何评定工作量以及需增加多少师资力量有待进一步研究。

参考文献：

［1］浙江省教育厅.浙江省高等职业教育创新发展行动计划（2016-2018年）实施方案［Z］.2016-09-03.

［2］浙江省教育厅.浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）［Z］.2014-09-05

［3］谷贤林.导师制·午后茶·住宿学院与一流大学的人才培养［J］.比较教育研究，2003（9）：27-28.

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