基于职业教育的液气压传动“开放式”实训平台开发与应用①

卢雪红

［摘           要］  职业教育越来越重视对学生实际操作技能的训练和提升，由于地方企业的限制，学生实践技能的训练与提升途径主要还是依托校内实训室。以液气压控制技术训练为例，目前的液气压传动实训设备由专门的公司开发，一些实训设备操作过于机械化，模块封装严密，主要以理论验证为主，对培养职业院校学生现场实践动手能力尚存在局限性，所以开发“开放式”液气压传动实训平台很有必要。

［关    键   词］  液气压；职业教育；开放式；实训平台

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0070-02

职业教育主要培养服务一线的技能型人才，特别对机电类相关专业，根据对学生就业现状调查与分析，大部分学生的就业岗位以设备操作、维修、装配、保养等为主，而这些技能的培养必须立足大量的实践才能实现。就目前来讲，学生主要的实践机会还是来源于学校，学生实践技能的训练与提升目前具有三种途径：一是靠加大校内实训平台的建设实现；二是加大与企业的联合、产教融合模式来实现；三是积极组织学生参加各类技能竞赛来实现。就目前客观情况来看，校企合作的深入融合还需要一个漫长的过程，企业还不能提供更多地供学生训练的平台，尽管有顶岗实习、就业实习等实践项目，但是完全专业对口的学生技能训练还是很有限；各类竞赛无疑是提升学生技能的途径之一，竞赛级别、竞赛形式很多，但是有机会参与竞赛的学生人数往往只占极少一部分，能够获得更多的训练机会，所以使学生之间的差距越来越大，也并不是一种很公平的教育模式。所以，利用校内实训平台提升学生实践能力仍然起着非常重要的作用。

一、液气压传动实训平台的使用现状

在职业教育中，液气压传动技术课程基本实现了“一体化”教学模式，即在理论学习过程中，根据校内仿真实训平台可以进行液气压回路的操作与演示。但是，根据校内实训与企业岗位需求逐步意识到，这种“一体化”教学模式距离真正意义上教、学、做还是有一定差距，目前的液气压实验实训设备由专门的公司开发，还是以理论验证为主，大都以仿真为主，操作时，其元器件排放位置基本设定，操作过于机械化，只能对照固有的外部界面操作，特别是电路上的模块封装过于严密，对实现系统化训练造成了障碍。比如，电路上的接线仅以做好的接线端口呈现，真正的元器件都是封装的，很难看到元器件的真实面目，也很难看到真实元器件上多个接线端子的布置关系，这样尽管按照仿真界面完成实验是容易的，也就是只要掌握规律，按部就班就可以完成，但是对于模块内部的“真实面目”在实训中是不涉及的。例如，图1所示液压双杠顺序动作回路，图2为其继电器控制电路图，图3实训台部分界面展示，只要理解继电器控制电路理论知识，在教师的演示下很快就能完成实验，这对初学液气压基础知识与理论的学生从开展课程实训项目来说能满足要求，但是这种实训平台的缺陷是：（1）由于封装过严，当出现故障时，给维修带来了困难，特别是教师也没有能力解决、维修人员又缺乏的状况下，只能请厂家等公司，或许一个元件解决的问题，却绕了一大圈，浪费人力、物力、财力和宝贵的时间；（2）学生最终要走上工作岗位，而且面对的一定是实际液气压回路及电气元件和电路图的连接，而且是从电源、保护、变压、控制器、继电器等一系列真实元件的连接，甚至从元件选型开始，最终形成完整的系统，而学生若缺乏这样的训练，其结果当然带来了与职业岗位工作的“零距离对接”问题；（3）不利于实验员和教师的能力提升，无法训练其解决实际问题的能力。

二、“开放式”液气压传动实训平台的结构要求

重新设计实训台结构，去除现有的包装外壳，设计合理的元器件摆平台，平台上能排放根据回路要求随意增减的液气压和电器元件，所有元件均真实显示在平台上，使油路连接、气路连接、电路连接或控制元件连接等之间的关系明确反应在实训台上，满足安装、调试、运行、拆卸、创新与拓展训练等多项训练要求。

三、“开放式”液气压传动实训平台在教学中的应用

（一）助力教师综合能力提升

职业教育要求“双师型”教师，要具备解决实际问题的能力，而大部分教师由于工作经历和环境所限很难达到“双师型”条件，往往扮演了“理论上”演说家的角色，从理论上设计原理图、分析动作原理、进行参数计算是没有问题的，但是真正动手做出成品还是有一定的难度。所以，通过开发“开放式”实训平台，提升教师的实践能力，而且在不断的方案设计、结构制作过程中积累了丰富经验，为进一步提升设计能力、方案制定能力、教学能力、科研及创新能力奠定基础。同时，开发过程中一定会遇到许多困难，这必然要寻求一些兄弟院校或企业的帮助，所以以开发为平台架起了交流、沟通与互相帮助的桥梁，一定有助于教师的快速成长。

（二）助力学生实践能力的提升

教学过程中，学生先在仿真实训平台上进行基本实验项目训练，然后回到”开放式”实训平台上从元器件选型、数量确定、元器件位置摆放等多方面综合考虑，实现完整系统连接。在连接过程中熟悉各种保护元件的重要性和实现保护原理，掌握各电器元件与机械运动参数之间的关系，实现“教、学、做”一体化。另外，由于所有元件不再封装，出现元件烧坏等故障时可以方便进行排查，大大降低了维护难度，提高设备利用率。而且在不断的操作过程中，深入了解各种元器件的特性和功能，从故障现象、故障原因、故障处理方法三方面不断积累实践经验，训练学生的工程应用能力，为学生上岗奠定坚实基础，是培养技能型技术人才的很好途径。

（三）激发学生的创新能力，助力“技能大赛”

液气压传动技术在机械化、自动化、智能制造等方面的应用极为广泛，是不可缺少的运动和动力的传递途径，液气压传动回路及执行装置能通过继电器、PLC、变频器等进行预订规律或动作的有序控制，其往往综合应用了机、电、气一体化技术，实现了机电各学科的技术融合，是学习机电一体化设备动作原理的典型传动案例，非常适合对学生综合能力的培养与训练，达到“机与电”融合。通过平台可以创新性地拓展连接许多工程载体的液气压回路及其控制回路，学生可以自行设计或连接已有一些复杂的液气压回路，所以利用这种开放式实训平台可以进行实训项目创新与拓展。同时可以作为相关“技能大赛”的前期训练平台。如目前的“电子大赛”往往依托液气压装置为载体进行控制功能的实现。

四、结束语

总之，职业教育学生实践能力提升不能仅仅依靠企业实习和现有实训设备的使用来实现，必须以学生所具备的岗位能力和培养目标为出发点，创新性地开发更能体现实训效果、提升实践能力的实训平台，同时激发学生的创新拓展能力，调动学生的学习积极性。另外，教师在不断的研发过程中也一定会积累大量的经验，为校企“产、学、研”推进奠定基础。

参考文献：

［1］王春影.开放式实践教学平台的构建研究［J］.科技纵横，2012（12）.

［2］刘文君，曹伟，王健.高职院校开放式教学实践平台的开发与应用［J］.江蘇开放大学学报，2014，25（2）.

［3］邓阿琴.创新高职实践教学过程管理模式研究：实践教学开放式能力模块管理模式初探［J］.咸宁学院学报，2010（2）.

编辑 张 慧