基于学赛一体理念提升电气自动化专业实践应用能力的探索①

刘振昌 傅连祺

［摘           要］  现代电气控制系统适应现代产业升级需求，涵盖现代工业自动化领域、现代化农业、现代化物流业、现代化制造服务业等众多职业岗位群，都离不开电气控制技术，而且都在随着工业进步、产业结构调整、技术升级换代发展而发展。探索学赛一体的培养模式，以专业实训为依托，拓展与企业共建工作室，形成技能大赛选拔、备赛、训练、提升的长效机制，最终探索出依托技能大赛的考核周期为背景的实训实践教学、教师的科研、学生的创新综合性一体化的教学新模式，为探索电气自动化专业培养创新型人才新体系打下基础。

［关    键   词］  学赛一体；资源转化；综合实践课程体系

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0064-02

一、前言

技能大赛是高职教育的特色项目，为全国高职院校老师和选手提供一年一度交流学习的平台，在这个平台上既能向同行学习先进技术、优秀的教学方法，又能促进日常教学水平的提升。本文应用的实训平台为全国技能大赛现代电气安装赛项，包括电工技术、电气测量技术、电氣控制技术、电气工程制图、电机驱动与调速、可编程控制器应用技术、触摸屏组态控制技术、工业网络技术、传感器技术等方面的知识和技能要求。上述内容既是专业的内容，又是大赛考点。故本文提出针对现有高职院校电气人才培养方案，提出新的研究思路。在现有教学的基础上调整课程安排先后顺序，以PLC技术、单片机应用能力培养为主线，增强实际能力的锻炼、动手能力的培养、编程能力的开发，增加PLC编程学习时间，争取掌握两种及以上PLC的使用方法。建立与企业协作的工作室协同培养模式，把实际项目引入教学中，教师提炼分解项目中内容，转化为适应教学知识点、技能点。课程安排如下图所示。

二、电气自动化专业学赛一体理念模式的研究思路

目前，教师在培养技能大赛选手的过程，发现一些课程体系存在不足，如现代电气安装的实训平台，基本涵盖高职电气自动化专业全部专业课程，但每年从大二开始选拔人才时，一部分知识点、技能点学生尚没有完全掌握，不足以充分展现学生实力，也不能更好地激发学生的能力，所以技能大赛应作出适度的改革，让技能大赛的内容更好地与日常教学结合。只有这样，才能促进职业院校制造类、自动化类、信息类专业建设，也能为技能大赛培养更多更好的选手，让更多的高职学生受益，助推现代电气控制系统安装与调试高技能人才的培养。

以学赛一体理念为载体，凝聚校内外师资形成具有协作精神的科研技术团队。教学团队分析历年国赛的赛题，将赛题类型大体分为两种类型，一种为考查学生编程规则的题目，如2016年国赛赛题智能仓库，2018年国赛智能车库的题目。另一种为考查学生顺序控制编程的能力，如2016年国赛赛题定长切料，2018年国赛赛题立体涂装。从两大类型的赛题分析，考查学生不同的编程能力和技巧，侧重点各有同，一种侧重考查“出入”规则的编写。另一种侧重考查学生“顺序控制”规则的编写。显然两种编程的思路有很大不同，这就要求教师在给学生进行培训时，针对不同题目的编程要有不同侧重点的培养。另外注意到2018年国赛题目中，增加了关于不同PLC之间通讯项目的考核，该考核项目作为大赛新增加的考核点，值得多加注意和分析。

针对上述基于大赛题目情况的分析，我们将其思路作为新的人才培养方案制定的指导思路，编写规划两套不同程序架构，一种是利用SR指令形成的顺序控制的思路，另一种是基于状态机的编程思路，处理关于规则项目的题目。目前本项目团队正力图将两种思路融合，研发出一种更具一般性的编程结构。让学生更好地融会贯通，并且统一对编程地址进行规划，减少编程中一些问题的出现。

变革训练模式，学生二人一组分工协作，首先将大赛的题目分解成不同子模块，如分解为三相交流电机控制部分、步进伺服电机控制部分、变频器交流调速部分、S7-200Smart与S7-300的模拟量部分及通讯测试部分等。从典型的手动控制调试开始让学生逐步熟悉实训平台的技能内容，最后整体掌握相关知识点、技能点。在课程过程中发现掌握较好的学生，作为大赛备赛的选手，对于备赛的选手首先让学生整体了解赛题，练习编写通讯和手动测试部分，作为第一阶段的考核和培训目标，在这过程中让学生充分开发新的思路，并且也学习学长们的编程思路，让自身的编程水平尽快提升，作为第二阶段的培训基础。再此过程中，教师要帮助学生梳理编程思路，理解不同题目控制要求，尤其对像HMI脚本、模拟量编程、伺服步进运动控制块儿等内容，应强化指导训练。

最后阶段，教学团队对典型的实际应用项目进行不断优化，如如何利用HMI实现配方功能，简化程序编写。为学生进一步提升水平作辅导，同时也是对教师自身水平提升的帮助。

三、基于学赛一体理念下教学创新探索

目前，实训平台大多服务技能大赛，但在实际操作中，选择参赛的选手非常困难，学生从开始训练，到能独立完成项目周期较长，所以基于上述原因我们依托学赛一体的理念，提出新的选拔体制，并且更好地促进电气自动化专业教学。

将项目分解到三年学习中，对于学生有适合一年级入门级的，适应二年级基础级的，适应三年级综合级的，对于比赛有能够适应选拔选手进阶级的，还有适应参加大赛选手实战级的。

（一）学：入门级、基础级、综合级

此上三个级别主要为培养全部电气自动化专业学生专业技能的知识点技能点，让学生学习理论知识同时更好的实践。

（二）赛：进阶级、实战级

以上两个级别主要用来选拔更加适合参赛的选手制定的，由教师分析每年大赛试题的考核点，预测未来的技术发展方向。

（三）提出改进改造方案，紧跟技术的新发展、新应用

如本实训平台的伺服电机可以利用通讯的方式与PLC进行控制。又如将两三个实训平台数据交互起来，模拟不同工作站协同工作的效果，提升平台使用效率，激发学生创新热情。再如可以探索速度模式的方式控制伺服电机新方法。

四、结束语

为助力中国职业教育的发展，充分开发利用技能大赛的资源，我们将充分利用现代电气安装与调试赛项的平台，促进专业课程的改革，实现对未来产业人才的培养。让学生分别在软硬件部分学习提高，均能达到大赛的要求，实现教学与大赛与就业三者衔接方面，因此基于学赛一体理念的课程标准建立，能更好地提升电气自动化专业实践教学效果。

参考文献：

［1］唐伶.基于中国制造2025的技能人才培养研究［J］.技术经济与管理研究，2016（6）.

［2］孟春青.工业4.0时代高职院校人才培养模式探析［J］.教育教学论坛，2016（9）.

［3］于秀娜.高职电气自动化专业实践教学体系的探讨［J］.山东工业技术，2014（19）：237.

［4］陈亚娜.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践［J］.教育教学论坛，2014（6）：214-215.

编辑 张 慧