校企合作背景下民办高职院校学生思想政治教育教学改革探析①

杨镰鸣 崔莉芳

［摘           要］  伴随着改革开放的深入发展，校企合作已经成为高职院校人才培养的基本模式。因此，民办高职院校学生的思想政治教育工作要积极地进行探索，通过建立思政课教师、辅导员、专业课教师组成的思想政治教育教学“共同体”，适应校企合作的需求。

［关    键   词］  校企合作；民办高职院校；思想政治；教育教学

［中图分类号］  G711                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0024-02

改革开放40年来，包括教育行业在内的社会竞争日益激励，校企合作作为一种注重人才质量培养，注重学生学习和企业实践，注重学校与企业信息、资源共享的“互利互惠”模式，在满足了社会需求、市场需求、企业需求“三需求”的同时，将理论与实践相统一，为职业教育特别是民办职业教育送来了一轮暖阳。2019年3月18日，习总书记在学校思政课教师座谈会上指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想资源，实现全员全程全方位育人。校企合作背景下，民办高职院校打造思政课教师、辅导员、专业课教师组成的思想政治教育教学“共同体”的改革思路，积极探索显性教育和隐性教育相统一，以实现全员全程全方位育人的目标。

一、加强顶层设计

为确保将校企合作背景下民办高职院校学生思想政治教育教学工作做到实处，在学校制定总体人才培养方案上，打造“大思政”育人教学体系。同时，建立思政课教师、辅导员、专业课教师三支队伍的融合保障机制。

二、打造思想政治教育教学“共同体”

（一）思政课教师方面

第一，思政课教师要树立“站好讲台，把好理论关”意识，即思政教师要坚持思政课的意识形态性这一本质要求，同时要牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚持学术研究无禁区，但课堂讲授有纪律的原则。

第二，思政课教师与辅导员、专业教师多加强交流。通过交流发挥各自的优势，使思政课教学更加“接地气”，更加贴合学生成长成才需要。例如，与专业课教师多交流，更好地了解各专业各行业中对学生思想品德的要求，进而使思政课教育教学更有说服力、感染力和吸引力。

第三，思政课教学计划要考虑学生专业、行业情况。校企合作背景下思政课的教学计划在严格按照中央与教育部的要求开设课程外，还要考虑与学生所学专业和行业的情况相结合，并结合其特点，进行教学计划的制定。

第四，教学内容要考虑到高職学生的职业素养。校企合作背景下，对学生的思想政治教育教学除了培养学生正确的“三观”外，还要着力提高学生的职业素养和自我完善能力。此外，思政课教师要深入挖掘教材内容，并积极探索将教材内容向教学内容的转化。例如，在“思想道德与法律基础”这门课程中，要对教材内容进行梳理，并将职业道德、社会公德、个人品德、法律常识等渗透到每个教学内容之中，将高大的理论贴近学生。此外，还可以邀请企业人士走进课堂，为学生讲解行业、企业的职业道德要求，对学生展开情理教育。

第五，校企合作背景下，思政课教师积极创新教学模式。思政课教师要充分利用校企合作下对职业院校的实践性、开放性、职业性、生产性教学的要求，推陈出新充分利用校企合作的优势，扩充课外教学资源，更好地将理论教学与实践教学相结合。鼓励学生将实习、实训中遇到的困扰和问题带到课堂中来，由思政课教师运用思想政治理论进行分析解答，同时开展师生探讨，找到共识为学生解惑，打破传统的“一言堂”模式。

第六，校企合作背景下高职院校思政课教师积极充分抓住校企合作的人才培养模式，拓展教学渠道，将思政课教学从校内走向校外，从课堂走向企业生产。另外，思政课教师充分利用专业教学这一载体，对学生思想政治教育教学进行情感渗透，以达到提高思想政治教育教学的育人目的。

（二）辅导员教师

第一，辅导员教师要严格按照习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上所提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，严格要求自己。

第二，在中班授课、小班讨论的教学模式下，辅导员教师积极参与到思政课教学之中，并充分利用热点问题讨论、案例分析、情景模拟等教学方法在小班进行讨论，作为思政课教学的补充，并启发学生对政治理论问题的深入思考看，进一步增强对学生思想政治教育教学的引领性、针对性和有效性。

第三，社会实践教学有利于加深学生对理论知识理解，也是对学生消除困惑的最好回应。辅导员教师要主动参与社会实践教学，例如从社会实践的选题指导、组织带队、理论分析再到社会实践的总结反馈和理论提升，辅导员教师要发挥自身优势，与思政教师协同将思政课的社会实践教学工作做实、做活，讲透、讲活，讲好，从而提升学生的国家认同感，并愿意担负起时代重任，在服务国家、造福人民的过程中，实现个人梦想。

第四，校园文化建设方面，辅导员教师要延续思政课传播马克思主义科学理论、培育和弘扬社会主义核心价值观的重要任务，进而提升校园文化的内涵和品位。例如，辅导员积极协同思政课教师在校园网站和微信公众平台等媒体上，协同推进将党的思想理论进教材、进课堂、进头脑，发挥思想政治教育教学在校园文化建设方面的引领作用。

第五，辅导员教师要与专业课教师搭建合作交流平台，实现对学生从生活状况到学习状况进行全方位的了解和掌握。实现辅导员教师与专业教师在学生状况方面的信息互补和双向沟通。

（三）专业课教师

第一，专业课教师要增强“守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的意识，充分运用学生对专业知识技能学习的认可度与专注度，激发学生提升自身思想品行的认同意识，达到以德育人的目标。从另一角度来说，也就对专业课教师的自身素养提出了严格要求。专业课教师通过加强自身师德修养，为学生的思想政治教育教学起到了良好示范作用，也凸显了思想教育的优势和功能。

第二，专业课教师突出专业课程中的育人导向，深入挖掘并呈现专业课程中思政教育的内容。例如，专业中培养学生职业道德、工匠精神、培养学生树立正确的职业价值取向、职业追求目标等，特别是校企合作背景下企业文化中蕴含的德育资源以及企业对人才思想品行的要求，专业课教师要充分挖掘利用并将其作为生动的教学内容。课程设计方面要在遵循学生成长成才规律的同时，注重专业课程德育目标的培养。

第三，专业课教师系统将专业课程中涉及的“思想政治教育元素”对学生采取循序渐进式的教学，充分利用课堂这个学生思想政治教育的主要阵地，对学生在现实生活中所遇到的社会问题进行直面解答。

第四，专业课教师在课程评价方面，要将学生思想政治素质考核评价纳入学生的专业课程最终考核之中，将学生的思想政治素质考核与专业能力考核两个方面并重，甚至可以将学生的日常考核，如出勤、幫助他人、实习实训中刻苦钻研等表现纳入考核之列。总之，围绕专业课程的人才培养目标，将正确的政治方向、自觉贯彻党和国家的教育方针、学生全面发展等作为教学评价的根本标准。

第五，课堂之外，专业课教师应当积极承担学生思想政治教育的引导工作，在开展实践实习实训的教学活动同时，将思想政治教育有效融入其中。

三、结语

正如习总书记在2019年3月18日学校思政课教师座谈会上强调的“办好思政课关键在教师”。校企合作背景下，需要思政教师、辅导员教师、专业课教师形成合力，共同推动高职院校学生思想政治教育教学工作的进一步发展。

参考文献：

［1］杨志勇.校企合作背景下高职院校思想政治教育的思考［J］.太原城市职业技术学院学报，2017（11）.

［2］解晓军.高职思政课教学与专业课的融合措施探析［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2018（3）.

［3］高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］.中国高等教育，2017（1）.

［4］沈燕.高职院校辅导员与专业课教师思想政治教育协同配合的路径初探［J］.科教导刊（上旬刊），2017（6）.

编辑 陈鲜艳