谈教师在培养中职学生英语学习兴趣中的作用

余梅

[摘           要]  在当今的中职学校里，很多学生对英语学习越来越缺乏自信，其中一个重要原因是学生对英语学习缺少兴趣，导致他们丧失了主动性和积极性。想让英语成为校园学习的一个热点，培养学生的英语学习兴趣，教师具有不可取代的关键性作用。

[关    键   词]  英语学习;兴趣培养;作用

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0152-02

在当今的中职学校里，更多的学生对英语的学习越来越缺乏自信，结果厌学现象越来越严重。这加重了教师的教学负担，影响了教学效果，满足不了教师的职业成就感。学生厌学、教师厌教，学校里凸显出不和谐的校园气氛。

中职学生对英语失去信心，产生厌学心理，其主要原因有以下两个方面：一是学生的年龄特征和认知水平决定了他们对感兴趣的事情更乐于接受，更想与之亲近，更愿意享受过程，更能降低“苦”的感受。一旦事情朝反方向发展，反应也更强烈，更偏激。所以，兴趣决定了他们的热情以及行为，没有兴趣，一切都白搭。二是在校园里各学科的学习兴趣不能仅靠学生个体自发滋生出来，更重要的是教师的引导和诱发。英语作为一门学生头痛，记忆量大而广，缺少运用环境，不能及时显露重要性的学科而言，教师的力量显得尤为重要，其中教师具有不可取代的关键性作用。

一、学习兴趣的作用

爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学习有着神奇的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。

兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力获得知识。因为有兴趣，学生可以反复地记忆单词、句子和文章，不会感觉疲倦和乏味。兴趣会促使学生刻苦钻研，进行创造性思维，激励他们积累英语的各方面知识，磨炼自己在听、说、读、写方面的技能，促使他们勤于思考，学习成绩将取得更大的提高，为将来说一口漂亮的英语打好基础，做好准备。

总之，兴趣可以使人智力得到开放、知识得以丰富、眼界得到开阔，并使人善于适应环境，对生活充满热情，对人的个性形成和发展起到巨大作用。

二、学习兴趣的产生

在中职学校里，教师在着力培养学生的英语学习兴趣，尽力采取多种教学形式，想尽办法迎合学生的口味，让他们重视英语学习。但客观现实是，当教师在不断加强学生对英语学习兴趣的培养时，学生却越来越缺乏学习兴趣，学习动力也越来越下降，學习效果更加不尽如人意。学生的英语学习，教师的英语教学似乎进入一个怪圈，遇到一个无法打开的瓶颈：学生的学习兴趣难以培养，英语教学效果每况愈下。

生活中，常听到这样的话语，“只有感兴趣，才能把事情做好”。听起来挺有道理，但仔细思考，兴趣与把事情做好的关系，还有很多地方值得探讨。回忆童年时学过的技能，比如学习游泳，可能是主动自愿，可能是被父母逼迫，总之，对此事完全白纸的人来说，不会带有太大成见，不会有强烈的爱恨情感。人们开始尝试、开始学着闷水、开始感受浮力、开始手划脚蹬。经历了一段时间的尝试，出现了学会游泳和依然呛水没有学会游泳两种情况。此时，前者对游泳产生强烈的兴趣，而后者对游泳失去了兴趣。多年之后，前者会越游越好，后者依然不会游泳。前者会对别人说，我对游泳感兴趣，而后者可能很少会再次下水。到底是因为对游泳感兴趣，才学会了游泳，还是因为学会了游泳，才对游泳感兴趣呢？是有了兴趣才能做好，还是做好了才有兴趣？这是一个关键性问题。试想，姚明第一次接触篮球时，被篮球“咬”了一口，他会对篮球感兴趣吗？还能成为世界上著名的“姚巨人”吗？所以，在英语学习问题上，如何把兴趣培养出来就显得非常重要。

兴趣不只是对事物表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。学习兴趣发源于内部动机，以在读书的行动中获得满足而巩固、加深。虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动，不会产生兴趣，有愿望也有行动，但行动结果不令人满意，也难以产生兴趣，即使产生也不能维持太久。学生通过学习，受到启迪，找到灵感，学会了技能，有了真本领，受到称赞、奖励，获得荣誉和满足感，从而刺激出浓厚的兴趣，兴趣又引导出成功，进入一个良好的循环中。

学生在初中时期作为一名英语的初学体验者，已丧失了对英语兴趣培养的最佳阶段。作为一名中职英语教师，如何启动他们的第二次英语学习兴趣显得更加迫切。

人是很容易受暗示的。如果一个人总被别人暗示为学习努力，成绩优异，他的学习就会朝着健康的方向发展;如果一个人总被暗示为有某个问题，他就会在这方面不断否定自己，逐渐丧失自信，向坏的方向滑去。想培养中职学生的英语学习兴趣，得先让学生忘记以往的学习经历，避免回忆过去的学习劣势和不快，给学生一个暗示：大家可以把英语学好，让他们依靠意志来完成学习任务，到经过努力学习，掌握英语的某些知识，取得一定的成绩，逐步对英语本身感兴趣，不再以学习英语为苦，而以学习英语为乐。

三、教师的作用

中职英语教师深知优化自己的教学过程，提高自己的教学决策能力和教学技艺，可以激发学生学习英语的兴趣，而往往忽略了在课堂教学中，对学生学习兴趣的保护和激励。部分教师认为，学生不能利用课余时间自觉学习英语，那么就只能利用课堂时间的分分秒秒，加深学习难度，扩大知识覆盖面，帮助他们多说英语。至于培养学习兴趣的事情就放在课余兴趣活动中，利用轻松的氛围，开展各种有趣的活动来进行。殊不知，在课堂中碰了一鼻子灰的学生，是不愿参加任何形式的英语课外活动，让自己身处压抑氛围中的。

教师接触学生最多的机会和时间是在课堂中，教师可以充分利用课堂时间培养他们的学习兴趣。因为学习兴趣，不仅来自快乐的游戏和娱乐，更多的来自教师的期望、鼓励和认可。在最能体现教师权威性的课堂中，教师放低自己的身段，利用柔和的言语、含笑的目光填平师生之间的高度落差，用爱的眼睛，发现学生的闪光点，用爱的耳朵，倾听学生的心声，建立良好和谐的师生关系，成为学生值得信赖、可靠、尊重的朋友，达到“亲其师，信其道”，变痛苦的被动学习为快乐的主动学习，学生的心门打开了，学习兴趣就在“有趣”的师生关系上产生了。

中职学生因其所处的特殊年龄段，显得非常敏感，逆反心理严重，容易导致师生关系紧张，产生厌学心理。假如教师总是以严厉的姿态出现，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对教师的畏惧引发为对功课的厌恶，更谈不上有学习兴趣。因此，想让学生学好英语，教师的批评不能简单草率，言辞一定要适度，不要过火，要遵循学生的心理发展规律，因势利导、循循善诱，意识到学生没有过错，只有不成熟，而不成熟意味着生长空间和成长的可能。

有了一时的兴趣还不够，必须有成功的体验才能使学生坚持学习英语。让学生有成功的体验，教师对他们的期望值和要求不能离实际水平太远。通俗地说就是想要摘桃子，就要摘跳一跳就能够得着的桃子，这是事情发展的过程，是为学生铺设起飞的跑道，只要跑道铺设好，不愁飞机飞不起来。在英语学习中，单词的积累是非常重要的，同时也是最令学生头疼的一件事，许多学生不愿学英语，主要是他们不愿记单词。初学英语时，学生记单词的热情还算高，但单词总是记了忘，忘了记，记了还忘，反复多次以后，学英语的喜悦没尝到，兴趣却减了一大半，学习也愈加吃力。到中职学校继续学习时，听说还必须学英语的消息已让他们倒吸一口气，在此情况下，老师继续要求学生不断大量地背单词，将吹灭他们心中仅存的一丁点热乎气。怎样“拯救”学生的兴趣呢？教师可替学生算一笔账，每天玩似的记两个单词，1个月60个单词，一学期5个月，300个单词，已经小有收获，足够说出简单的句子。表面上，教师降低了要求，学生的单词量却在不知不觉中增加。当教师要求学生進行背诵活动，看到学生露出为难的样子，不要“恨铁不成钢”，可以灵活地改为朗读，因为朗读比默读更有效，比不读更有用。一旦学生完成了任务，得到了教师的认可，他们就体验到成功，有了学习英语的成就感。在肯定和激励的环境中，学生容易产生自信，有更浓厚的兴趣不断地进行尝试。

学习靠的是积少成多，一点一滴努力。丧失学习兴趣，难以让学生想学英语、乐学英语、善学英语，难以达到满仓满谷的收获。

有句名言说，世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。教师想培育出美丽的花朵，让鲜花开得更大、更红，须勤于锄草，适时地浇水，适量地施肥，避免“拔苗助长”。

参考文献：

[1]程杰.兴趣是如何产生的？如何培养？[J].素质教育，2013（5）.

[2]赵文明.姚明给青少年的10个忠告：兴趣是最好的老师（1）[M].北京：金城出版社，2008.

编辑 李 静