网络时代汉语言文学的经典阅读与体验

【摘要】经济全球化趋势的不断热化，让网络技术进入人们的日常生活，并带来了翻天覆地的变化。它的出现改变了人们的沟通方式，人们不再需要事事面对面交谈，只要通过网络就能见到对方、听到对方的声音，线上沟通让人与人之间的交流更加简便。另外，人们的阅读方式也发生了转变，人们不再只有阅读纸质书这一种阅读方式了，还可以运用智能化手段阅读电子书籍，只要拥有电子设备就可以随时随地阅读，这种阅读形式的出现让人们拥有更多选择书籍的空间和条件。书籍种类也更加丰富，人们可以随意挑选自己感兴趣的内容进行查阅，因此，阅读书籍的人数越来越多，甚至掀起了一股全民讀书热潮。但是，网络时代的来临固然给人们带来了很多便利，但传统的汉语言文学经典阅读却因此面临挑战。所以，两者必须结合起来才能保持传统文化的地位，让传统文化能够继续传承下去，这也是当今社会需要解决的问题。

【关键词】网络时代；汉语言文学；经典阅读

【中图分类号】H193 【文献标识码】A

引言

网络技术随着社会经济的不断发展而得到发展，社会正式步入信息时代。在这种环境下，电子信息的应用范围在不断扩大，人们也逐渐改变了传统的阅读习惯，不再依赖于书本阅读，更多的是选择在网络上进行阅读，极大地促进了电子书市场的发展。本文主要根据当代网络背景，对汉语言文学经典阅读的发展前景进行分析。网络时代的出现丰富了汉语言文学的内容，而不是单纯着眼于某个地区，人们可以直接在手机上观看或是阅读经典故事，这样不但可以减少阅读支出，而且可以摆脱时间和空间的限制。从另一方面来说，汉语言文学能够起到净化网络的积极作用，帮助人们树立正确的阅读理念，从而更好地发扬我国的经典文化。

一、汉语言文学的教学内涵

汉语言文学属于国学，我国近年来非常重视国学教育，每个学习阶段都设置了国学课程，因此，学生必须遵从国家的政策，学好汉语言文学，打下坚实的国学基础。另外，汉语言文学的教育目的就是培养专业的人文工作人才，提升汉语言文学的实用性。因此，各大院校在进行汉语言文学教育时，不仅要深入挖掘汉语言文学的文化底蕴，还要结合时代精神，为学生补充课外知识，深化汉语言文学的教育意义。在我国的高职教材中，文言文的比重还是比较合理的，如《蜀道难》《琵琶行》《孔雀东南飞》《岳阳楼记》和《林黛玉进贾府》等。除了文言文，还有对仗工整的七律、七言、五律和五言古诗词。[1]这些传统知识蕴含了丰富的古典智慧，但学生的理解能力和社会经历不足，无法深刻领悟这些古文的内涵，所以，教师在讲授汉语言文学的时候，还要注重引导学生，培养他们对汉语言文学的兴趣，鼓励他们自己去分析和探索其中的道理和知识。

二、汉语言文学经典阅读同网络时代的冲突与和谐

（一）表现形式的冲突

网络时代的信息传达方式与传统时代大相径庭，之前获取信息代价较大，需要支付一定的成本，比如说购买纸质书籍就需要花钱，因为其中记录了大量的信息，这些信息都具有较高的价值，所以必须支付一定的金钱才能得到这些信息。但是在网络时代，信息大多是以碎片化状态存在的，人们的生活节奏不断加快，所以没有足够的时间去查阅大量的高质量信息，更倾向于通过观看图片或是简短的几句话来理解作者想要传达的思想。[2]信息发布者正是抓住了人们的这个心理，纷纷运用短小精悍的形式发布信息，这与传统形式产生了冲突。

（二）时代背景存在冲突

网络技术的出现极大地加快了信息流通速度，因为在过去发布一条国内新闻需要很长时间，甚至有些偏远地区与城市郊区接收信息的时间相差甚远。但是，网络技术可以在短时间内让全国人民了解新闻，人们获取信息的时间比以往快很多，而且接收的信息都是即时的，人们不在现场也可以了解到全国各地的讯息。而汉语言文学都是经典文学作品，内容都是关于古代时期的，与我们现在的生活不太相符，语境和思想都是过去的，所以现代人对部分内容不是很理解。[3]所处的时代背景不同，汉语言文学与网络时代的矛盾也就出现了。

（三）经典作品转换成网络视频资源

要想让学生拥有良好的汉语言文学经典阅读体验，可以把汉语言文学作品制成网络视频，调动学生的阅读兴趣，帮助他们提高阅读效率。在网络时代背景下，文字类作品已经无法吸引人们的眼球了，所以，传授者可以借助网络技术对文学作品进行改编与整合。就学校来说，学校可以鼓励学生开办汉语言文学阅读社，在班级内也可以开展一些文言文作文赛和说书活动，让学生运用文言文进行写作，这需要学生对汉语言文字比较熟悉才能完成，所以，学生需要在课外时间多多涉猎汉语言文学作品；说书活动主要是学生向其他同学介绍自己喜欢的经典文学作品，从而营造良好的汉语言文学学习氛围。[4]另外，学校可以把经典作品制成的视频传到校园网上，让更多的学生能够观看学习。

三、网络时代下提升汉语言文学经典阅读与体验的路径

（一）积极引导学生进行经典阅读

汉语言文学作品一般篇幅较长，而且情感非常细腻，人们在阅读的时候容易产生枯燥的感觉，易使学生对汉语言文学阅读的兴趣慢慢消失。一旦丧失兴趣，学生就很难再读汉语言文学作品了，有些学生为了完成老师布置的阅读任务，会直接在网上搜索作品的中心思想。

因此，教师在教授汉语言文学作品时要注意方法，不能过度运用填鸭式教学方法，要学会利用现代教学手段调动学生的兴趣，让学生能够积极主动地去阅读经典作品，而不是为了完成任务不得不去看。比如说，教师可以根据作品内容抽选学生排练话剧，让其他同学在观看的时候理解阅读内容。除了教学内容，作业布置也可以采用这种形式，让学生借助网络技术和音乐、灯光等技术处理舞台背景，运用现代方式演绎汉语言文学作品，这对学生来说将是一场非常独特的文化盛宴，在娱乐形式下轻松掌握学习内容，这就是网络技术给汉语言文学经典阅读带来的改变。[5]

（二）引导学生参与经典阅读

提高课堂阅读效果需要做的第一步就是激发学生的好奇心。在展示教学内容之前，教师适当提出几个关于阅读内容的问题，让学生在阅读的同时思考问题。比如说，在学习鲁迅先生的《祝福》这篇文章时，教师可以先问学生祥林嫂是怎么死的？她为什么会死？这样学生就会带着疑问去阅读文章，希望能够尽快找到準确答案。阅读文章以后，学生就能从“人死之后有没有魂灵”和“死掉的家人还是否能见面”这些语句中推断出祥林嫂是自杀的，她非常思念自己死去的孩子，但又担心自己去到阴间会受苦，因而问“我”这些问题。祥林嫂会自杀还要归咎于世人对她的评价，他们的言论对她造成了伤害，让生于封建社会的她感到自己犯了错，所以想要结束自己的生命。

（三）给学生布置适当的任务

高职学生具备了独立思考能力，在阅读的过程中会有所感想和疑虑，教师应尊重学生，让他们有机会互相分享自己的阅读感想。比如说，高职语文教材就提倡学生阅读《威尼斯商人》，教师可以让学生在规定时间内完成这个课外阅读任务，然后在课堂上互相分享心得。[6]有人认为，高利贷者夏洛克并没有做错，因为当初安东尼奥自愿签了借条，如今约定的时间到了，安东尼奥就应该按照约定的要求来偿还债务。学生在分享阅读体验的时候，教师应给予充分的肯定和尊重，并引导他们继续保持这种课外阅读的良好习惯，看完之后自己用笔记录当时的感想，从而提高他们的提炼能力和写作能力。

四、结语

网络发展与汉语言文学经典阅读两者有着密切的关系，一方面是网络技术为学生阅读汉语言文学作品提供了便捷，另一方面是网络的发展阻碍了汉语言文学的传播与发展。因此，教师在教授汉语言文学作品时要采取科学合理的教授方式，在合适的切入点进行拓展，为学生带来良好的阅读体验，实现汉语言文学经典阅读的创新，让汉语言文学经典阅读能够跟随网络技术的发展步伐而进步。在汉语言文学经典阅读中，以不同形式表现汉语言文学作品，引导学生进行积极的汉语言文学阅读体验，自主参与汉语言文学的学习。

参考文献：

[1]白玛才吉.新时期网络时代汉语言文学的经典阅读和体验探究[J].名作欣赏，2016，23（12）：170-171.

[2]李登宇.网络时代下汉语言文学的经典阅读与体验简述[J].新媒体研究，2016，22（1）：15-17.

[3]吴媛.探析当前时代下汉语言文学的经典阅读与体验[J].社会科学（全文版），2015，11（5）：25-26.

[4]邓小林.网络时代汉语言文学的经典阅读与体验[J].价值工程，2014，15（30）：286-287.

[5]李登宇.网络时代下汉语言文学的经典阅读与体验简述[J].新媒体研究，2016，2（8）：36-39.

[6]朱芷瑶.网络时代下的汉语言文学阅读与体验[J].小作家选刊，2017，12（3）：18-19.

作者简介：周俊瑛（1984-），女，汉族，山西阳泉人，讲师，硕士研究生，山西建筑职业技术学院，研究方向：中国古代文学。