中职学校校本教材开发的策略探析

尹林海

[摘           要]  随着国家职业教育改革的不断深化，要求全国各地职业学校参照实施方案结合学校实际逐步进行教育教学改革。企业技术的不断更新与发展、产业模式的不断变更与转型，都迫切要求职业教育由内到外进行改革，外部需要产教融合、校企合作，内部需要教学改革，制定全新课标、开发校本教材。从当下校本教材来看，质量参差不齐，为此，建议提高开发团队整体素养、补齐教材管理短板、以典型项目高起点开发立体化教材等策略，以期提高校本教材质量。

[关    键   词]  中职学校;校本教材;开发;策略

[中图分类号]  G423.3             [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0088-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》指出：“职业教育要适应社会经济发展和科技进步要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。”[1]强调了课程改革与教材建设的重要地位，而在课程改革中，教材建设起着至关重要的作用。区域内社会经济发展、产业结构调整与技术升级步伐不断加快，这些变化深刻影响着职业学校的专业建设。[2]为了适应这种新变化、新形势，必须加大专业改革力度。而在专业改革中，课程改革是根本，教材建设是重心，校本教材开发是最主要的显性成果。同时，学校办学特色的凝练同样需要开发特色化校本教材。[3]

一、中职学校校本教材开发的必要性

（一）行业新技术迫使中职学校战略转移

中等职业教育的最终目的是培养适应企业、行业发展，具有高技能、高素质的复合型人才。培养出来的人才需要适应社会经济的不断发展，适应企业、行业新技术的变革，这就迫使中职学校要推陈出新，改变以往的教育教学模式，根据企业行业的变化，及时开发和完善校本教材，在校本教材中体现学校的专业特色、行业技能，全面培养适合具体行业所需要的核心素养，校本教材的开发势在必行。

（二）教育对象的认知模式变化要求中职学校改变教学资源

现代中职生和多年前的学生在认知模式上已经有了很大的变化。随着互联网的高速发展，中职生的认知模式不断变化，从传统的书籍、电视、电脑等方式上向移动互联网转移，诸如微信、手机QQ、智慧课堂、抖音等全新模式。与此同时，传统的学校教材都是基于以往的认知模式开发的，已经不适应快速变化的信息化教育，这也倒逼着中职学校根据教育对象的认知变化，从兴趣入手，开发适应新时代学生使用的各类校本教材。

（三）教学设备的更新促使中职学校开发校本教材

中职学校注重的是对学生技能的培养，而技能培养就需要学校依托各类教学设备。近几年，我国经济高速发展，各行各业设备持续更新，学校要适应社会经济的发展，培养适合社会发展需要的人才，也需要不断更新学校的教学设备。而传统教材往往以旧型号的设备为案例，已经失去了教育的根本意义。因此，教学设备的不断更新也促使着中职学校开发校本教材。

二、中职学校校本教材开发的困境

（一）逻辑混乱

教材编排过程中，既有各章节、各项目及各任务的知识和技能的内在联系与逻辑关系不清晰的问题，也有不按知识与技能的形成规律、学生的年龄特征、心理特征、思维特征与学习规律处理教材内容的情况。实施项目教学过程中，所设计的教学项目没有按照由简到繁、由易到难、由单一到综合、由兴趣到工程、由实践到理论的认知规律。

（二）内容空洞

开发团队在进行校本教材编写过程中脱离实际，缺乏企业行业的各种必需素材，长篇累牍的文字罗列、空洞的理论呈现，学生搞不清楚到底学什么，为什么学，怎样学，对学习对象缺乏研究。

（三）抄袭频繁

开发团队文字水平有限，有口难言，只能通过网络及相关资料查阅，采用拷贝、抄袭方法处理。

（四）存在错误

一方面，编写者自身专业能力不足，导致描述教材的知识与技能点时存在错误;另一方面，编写者文字功底不深，在处理教材时，一些文字、标点符号、前后逻辑等存在错误。

（五）版面粗糙

教材的字体大小前后不统一，章节编排前后不统一，段落排版不合规定，文本格式不规范，内容前后不齐全，插图、表格编号前后不一致或与编号不对应等问题。

三、校本教材开发前准备

（一）明确校本教材定义

校本教材是以学校或教师为主体，依据产业转型、技术升级、学校发展或区域特色，满足学生需要而开发的教材资源（书本、媒体或音像等），它是对国家或地方教材的补充与扩展。

（二）明确校本教材特點

自主开发、以校为本、形式灵活、满足学生职业成长与市场对人才多元化需求是其典型特征。同时校本教材的开发需要具有创新性、特色化、适用性、科学性、规范性。

（三）明确校本教材开发目的

满足学生的个性发展与多样化求知需求，丰富学校教学内容，服务区域经济与学生个性发展，依据社会经济发展、区域文化传承及学校生存环境等要素，建立丰富的课程体系，补充国家统编教材的不足，形成自身的办学特色。

（四）明确校本教材开发团队

在中高职课程衔接不畅、国家与地方教材无法照顾区域内行业用工需求或文化传承的大背景下，诚如我国著名职教专家石伟平教授所言，职业学校的校本教材开发主体必须由学校教师自身来完成。

（五）明确校本教材开发助力

职业教育满足区域经济对人才需求的特征，职业学校教师职业成长的内在需求，经专业培训、实践指导、科学组织后，专业老师完全可以有组织地进行自主开发。

四、校本教材开发策略研究

（一）理清校本教材开发模块

经过多年的中职学校一线教学，笔者认为中职学校的校本教材开发可以从以下几个模块进行。

1.理论概述类模块

理论概述类模块类似于建筑专业基础课，此类教材的特点是理论知识较多，实践知识较少。编写好这样的教材，对专业教师要求非常高，需要参考大量的现有文献，才能形成自身的特色教材。同时，具体教学过程中，还要开发配套的教学资源，否则非常枯燥乏味。

2.理实一体化模块

理实一体化模块教材特点是既有理论，又有实践。以实践为主，理论服务于实践。编写好这样的教材，非常适合既懂专业理论，又会实践操作的教师，应该是特色化教材开发的主要方向之一。

3.实习实训类模块

实习实训类模块教材特点是强调实践，以技能教学为主，很少涉及理论。编写好这样的教材，非常适合实践操作的教师，它是理论概述或校本特色化教材开发的主要方向。如，汽修引导文教学特色教材是中职教师努力的方向。

4.项目化技能模块

项目化技能类教材特点是针对性强，以某一项专门化技能教学为主。此类教材非常适合技能大赛指导教师开发。比如建筑装饰这个竞赛项目，就可以按照竞赛内容、竞赛流程、施工过程、赛项评价等模块开发专门化教材。此类教材也是浙江省选择性课程改革的主流。

（二）摸清选题策略

中职学校要进行校本教材开发时，首先要结合区域经济结构变化，深入行业企业进行调研，了解行业企业生产技术的变化，根据行业企业对人才的需求，对专业课程进行改革，同时结合学校的个人职业成长发展规律及需求，选择科学的知识、项目作为校本教材开发重点。

（三）选择合适的开发团队策略

中职学校校本教材的开发不能局限于学校内部，学校应该“走出去、引进来”，走出校园，进入企业，引进企业的先进技术和标准，在开发团队选择时可以是学校团队合作开发模式，还可以是学校与学校之间共同开发模式、学校与企业之间共同开发模式、学校与协会之间共同开发模式等。具体选择哪种模式需要各地学校根据自身实际进行综合考虑。

（四）校本教材开发流程策略

中职学校校本教材的开发需要有明确的流程，而不是盲目、混乱、无序地开发，笔者认为可以从以下步骤对校本教材进行开发。

1.发现问题

中职学生在具体实习实训中专业技能存在哪些困难？影响学生专业技能形成的因素有哪些？行业企业对本专业学生专业技能和职业素养的要求有哪些？以问题为校本教材开发的导向，实施开发。

2.开展调研

中职学校对校本教材的开发需要学校深入调研，主要针对两方面，一面是学生，一面是企业。面向学生的调研内容主要包括学生喜爱的教学模式、自身希望掌握的专业技能、未来从事的具体职业;面向企业的调研内容主要包括企业职员需要掌握哪些识图的知识、企业对新员工的专业能力如何考核等问题。

3.确定目标

中职学校需要结合当地实际、学校专业特色确定教材开发的目标，为学生、企业、社会求职人员提供专业技术技能的培训教材。

4.组织分析

校本教材的具体组织要进行科学的分析，笔者认为中职学校校本教材应该由典型任务、知识能力、技术能力和职业素养等方面组成。

5.编制课标

课程标准是校本教材开发的领导性纲要，必须先根据上一步的组织分析结果，编写适应学校特色的校级课程标准。

6.编写教材

开发团队在完成校级课程标准的制作后，可以进行校本教材的开发，在编写理念方面要做到理实一体、学做结合;在教材结构方面需要做到章节清晰，项目引领;在教材体例方面，需要做到图文并茂，激趣导学。

7.统筹资源

校本教材的开发不光光是教材本身的开发，还需要学校统筹各类教学资源，包括多媒体资源、数字化教学资源及网络教学空间等。

8.监测评估

校本教材开发的有效性需要学校进行监测评估，课程监测与评估包括学生学习成效的检测、学生对本课程的认可度、教师对本课程的认可度三个方面。

随着国家职业教育改革的不断深入，校本教材的开发必将在改革浪潮中砥砺前行，课程作为实现职业教育目标的主要手段，决定着中等职业教育的质量。因此，中等职业教育中的校本课程开发便成了当前中职学校教育改革的核心任务，也是教育改革中最為复杂的系统工程，笔者也仅在此抛砖引玉，希望全国各地职业教育的同仁能够齐心协力，共同加入职业教育改革的浪潮中，加入校本教材开发的大团队中，为我国职业教育的发展做出贡献。

参考文献：

[1]李义峰.中职学校校本教材开发的策略探析[J].中国职业技术教育，2018（35）：94-96.

[2]孔艳丽.基于校企合作的中职学校校本教材建设的研究与探索[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：3.

[3]赵文平.中职校本课程开发的理念、策略及应规避的问题[J].江苏教育，2018（68）：28-32.

编辑 马燕萍