基于个体差异下中职计算机教学中采取分层教学法的价值及途径探索①

史斌

[摘           要]  中职计算机教学作为中职职业教学工作实施中较为重要的一项教学工作，由于在中职计算机教学工作实施中，学生的个体差异存在，使整个教学工作实施中不能以相同的标准对学生教学工作进行规划，需要科学的规划学生教学方法。从而保障在教学方法的规划和实施中，能够按照现有学生教学差异之间的要求，将相关教学工作细化，满足学生教学工作实施需求。实践证明，分层教学法应用能够为中职计算机专业教学工作实施提供参考，对实现中职计算机教学工作实施和规划具有重要意义。鉴于此，针对基于个体差异下中职计算机教学中采取分层教学法的价值及途径探索进行分析，希望在研究帮助下，能夠为个体差异应用下的中职计算机分层教学法应用提供参考。

[关    键   词]  个体差异;中职计算机教学;分层教学法;价值探索

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0056-02

分层教学法作为一种科学的教学方法，在现有中职计算机专业教学工作实施中具有重要地位。要想提升中职计算机专业教学质量，就需要按照其教学工作规划中的要求，将整个教学中的方法转变，进而保障在教学方法的转变中，能够为中职计算机专业教学工作实施提供参考。本文针对基于个体差异下中职计算机教学中采取分层教学法的价值及途径探索，其意义在于按照中职计算机专业教学工作实施中的要求，将分层教学法应用在中职计算机教学中的实践价值和实践方式明确，进而提升中职计算机专业教学质量，为整体教学工作规划实施奠定基础。

一、分层教学法的内涵

分层教学法指的是在现有学生教学工作规划和实施中，按照学生教学工作规划中的要求，对整个教学主体作出分层处理。并且按照不同群体之间的学习习惯以及学习接收能力，对其教学方式进行调整。一般情况下，实施分层教学法应用都是为了应对不同学习成绩的学生群体。通过教师的事前规划与分析，明确现有学生教学工作实施中学生的整体学习成绩。然后按照成绩的高低对学生进行分层，对不同层级内的学生群体实施不同的教学内容，确保每个层级内的学生都能够接收到相应的教学内容[1]。按照分层教学法应用的最初定义来看，是在学生教学改革工作实施中，为了应对不同学生群体学习而设置的一种教学方式。相比于传统教学方式，分层教学法在现有教学工作实施中，其整个教学工作实施具有更为灵活的调动性。能够以不同层级内的学生群体为主，对其实施不同的教育内容，以此提升学生整体的学习成绩。当学生在分层学习中获取到学习的乐趣后，就能够按照学习工作规划中的要求，科学地整合学习计划，形成学生自我学习规划体系，激发学生学习兴趣，为学生学习质量提升奠定基础[2]。

二、个体差异下的中职计算机教学中存在的问题

（一）教学目标问题

在个体差异应用下的中职计算机教学工作开展中，由于对教学目标的设置不够合理，现有教学工作实施还不能为学生整体的教学能力提升奠定基础。要知道科学地设置教学目标是提升学生整体学习能力的重要因素。只有教师在教学工作实施中能够对教学目标设置作出科学的分析，这样才能确保在学生教学目标的设置和实施中，有效地为学生学习质量提升奠定基础。但是由于中职教学工作规划中对教学目标的设置不够合理，使整个教学工作实施还不能为学生计算机学习水平提升奠定基础，影响了中职计算机教学工作实施，不利于中职计算机教学质量的提升[3]。

（二）教学主体问题

教学主体指的是在学生教学工作实施中，对教学内容传授的主体，是整个课堂教学工作构建中较为重要的一部分组成内容。要想在现有学生教学工作实施中提升中职计算机教学质量，对教学主体的确定是必不可少的[4]。只有科学的规划教学主体，才能为中职计算机教学质量提升奠定基础。但是在个体差异下的中职计算机教学工作开展中，很多教师都不能科学地识别教学中的主体。所以在这种背景下的中职计算机教学工作开展中，就不能有效地通过教学工作实施，为学生整体学习质量提升奠定基础。并且在新时期中职计算机教学工作实施中，对课堂教学主体的识别以及管理都提出了新的要求。作为教师，应该转变传统教学观念，科学地识别课堂主体，以此为学生学习水平提升奠定基础[5]。

（三）教学方法问题

教学方法对中职计算机专业教学工作实施也是较为重要的。要想在现有中职计算机专业教学工作实施中更好地为中职计算机教学工作提供保障，就需要在教学方法的设置上作出科学的分析。这样才能确保在教学方法的分析和实施中有效地为中职计算机教学工作实施提供指导。但是在现有中职计算机教学分析中发现，很多教师在教学工作实施中对教学方法的设置都存在着一定的问题，并不能按照中职计算机专业教学工作规划中的要求，为学生教学工作实施提供保障，影响了整体教学效果。

（四）教学评价问题

教学评价对中职计算机专业教学工作实施具有重要影响。要想在现有学生教学工作实施中提升学生教学质量，教师对教学评价工作的实施和规划是必不可少的，由于个体差异应用下的中职计算机专业教学工作实施中，对学生的学习工作规划存在着差异，使教师对于学生学习评价的方式出现了差异。教师如果采用传统教学评价，就会造成学生学习成绩的评价方式不科学，影响了学生自身的学习能动性，对学生的学习质量提升非常不利。

三、个体差异下的中职计算机分层教学法应用价值

由于个体差异下的中职计算机教学工作实施对教师教学的要求不同，使现有学生教学工作实施中对教师教学提出了新的要求。教师以分层教学法作为主要教学方式，能够确保在教学工作实施中，按照个体差异教学工作实践中的要求，细化相关教学计划。实践证明，在中职计算机教学工作开展中，以分层教学法作为主要教学方式，能够保障在教学工作实施中以分层教学法实施为主体，科学地规划学生教学体系。学生能够在分层教学法实施下找到适合自己学习的方式，进而提升学习积极性，为整体学习水平提升奠定基础，促进学习质量提升。

四、个体差异下的中职计算机分层教学法应用途径

（一）合理分层

以个体差异为基础的中职计算机分层教学工作实施中，教师需要按照学生教学工作实施中的要求科学地分层，确保在学生教学分层处理中，能够为整体的学习质量提升奠定基础。例如，教师在教学工作规划中，按照学生学习成绩规划中的要求，将分层工作细化。以学生学习管理为基础，科学衡量学生的学习成绩，然后做好分层管理，以分层管理后的學生群体划分为基础。教师科学地引导学生学习，这样才能保障在学习工作规划实施中，有效地展示出新时期中职计算机教学特色。

（二）按照分层制定教学计划

当教师在中职计算机教学工作实施中，按照分层管理将学生群体划分后，为了能够更好地展示教学质量，教师需要按照分层后的教学工作规划要求，对学生教学计划作出改进。这样才能确保在学生教学计划的改进和实施中，有效地为学生教学质量提升奠定基础，充分展示出现有学生教学管理特色，为学生教育工作实施和规划提供保障。例如，中职计算机教师在针对学生教学内容的设置上以分层设置为前提，科学地细化分层管理体系，从而以不同的教学内容去教授不同的学生群体，最终实现对学生学习质量规划的总体提升。

（三）提升教师的自身素质

教师素质对学生教学工作实施也是较为重要的。在现有中职教学工作开展中，为了能够更好地展示出中职计算机教学质量。作为教师需要在自身素质提升上作出科学的分析，这样才能保障在教学分析和实践中，能够以自身素质强化为前提。例如，在中职计算机分层教学法实施中，教师按照学生教学工作规划中的要求，对整个教学工作实施中的体系建设方式调整，细化现有学生教学技能培训。多媒体教学技术、微课教学技术等都应该在教师自身教学素质培养中作出科学的提升。

（四）转变教学评价方式

在新时期中职计算机专业教学工作实施中，教师在面对个体差异下的学生分层教学工作规划，应该以科学的教学评价为基础，对每个学生的学习成绩作出充分的肯定，并且适当地鼓励学生。要知道由于在中职计算机专业教学工作实施中，学生个体差异存在，使其整个教学工作实施中的学习态度以及学习方式都出现了显著的差异。这种状况下，教师要想更好地为学生教学质量提升奠定基础，就需要细化学生教学管理方式，对学生的学习成绩作出充分肯定，并且鼓励学生进行自我学习规划，通过自我学习规划，找到适合学生学习和管理的方法，以此为学生整体学习水平提升奠定基础。例如，在个体差异下的中职计算机分层教学工作实施中，教师以多元化评价为基础，借助多元化教学评价方式，将学生整体的学习成绩评价工作细化，满足学生教学管理需求。

综上所述，在个体差异下的中职计算机教学工作开展中，为了能够更好地展示出中职计算机教学质量，需要按照现有教学工作实施中的要求，对学生教学工作规划方式调整。并且按照中职计算机教学工作实施中的要求，对学生教学工作实施中的分层教学法应用方式分析，并且科学地整合分层教学法在中职计算机教学工作实施中的途径，以此满足中职计算机教学工作规划需求。通过本文的研究和分析后，对个体差异下的中职计算机分层教学法应用价值作出了科学的分析，并且对其教学途径构建作出了细化，具体途径如下：一是合理分层;二是按照分层制定教学计划;三是提升教师自身素质;四是转变教学评价方式。只有完善了以上四点教学方式，才能为中职计算机教学工作实施提供保障。

参考文献：

[1]徐焱.分层教学法在中职计算机教学中的应用[J].科教导刊（电子版），2017，22（3）：55-57.

[2]董盈溪.基于学生个体差异的高职英语分层教学探究[J].教育观察（下半月），2017，21（4）：125-128.

[3]孙倩.基于学生个体差异的初中英语分层教学研究[J].中华少年，2017，22（5）：125-128.

[4]黄颖华.运用分层教学优化中职计算机实训课教学探析[J].成才之路，2017，23（7）：53.

[5]林青.高中体育教学中分层教学法的价值与运用[J].才智，2017，22（17）：52-54.

编辑 陈鲜艳