多元文化视域下对高师音乐教育专业钢琴教学改革的思考

【摘要】随着全球政治、经济、文化的发展，在多元文化语境下，高师钢琴教学也朝着多元化的方向发展。教师必须跟随时代的发展与要求对钢琴教学进行改革与创新。本文从分析高师钢琴教学的现状入手，探讨在多元文化教育理论背景下进行钢琴教学改革的意义及途径，仅供参考。

【关键词】多元文化；钢琴教学；改革

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

多元文化（multiculturalism）一词的出现始于20世纪80年代的美国，原意为“多种文化”，是指在人类社会越来越复杂化，信息流通越来越发达的情况下，文化更新转型也日益加快，各种文化的发展都面临着不同的机遇和挑战，新的文化也层出不穷，在现代复杂的社会结构下，必然需求各种不同的文化服务于社会的发展，随着社会的发展，造就了文化的多元化，也就是复杂社会背景下的多元文化。多元文化音乐教育是音乐教育事业随着多元文化的发展应运而生的，在多元文化教育理论的视野下，高师钢琴教学也朝着多元文化的方向发展，教师必须紧跟时代的发展与要求，对钢琴教学进行改革与创新。

一、在高师钢琴教学中渗透多元文化的意义

在我国《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）中提到尊重艺术，理解多元文化，尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。高师钢琴教师是多元文化教育的重要承担者，担负着传递音乐文化的重任，在教学中进行多元文化教育符合基础教育改革的要求。通过多元化的音乐学习，不仅可以锻炼学生的听力，发展有关音乐方面的能力和素养，还可以使他们的思想更为开放，拓展其知识覆盖面，知道学习钢琴不仅是对专业知识和技能的学习，而且还是对世界不同文化的学习，通过多元文化教育使本民族优秀音乐文化不断延续的同时吸收外来的先进文化，扩大学生的视野，利于学生个性的发展。另外，在钢琴教学中打破原有的以欧洲文化为中心的教学体系，树立世界音乐文化多元化意识，不仅学习欧洲的音乐文化、中国的音乐文化，还有其他国家的传统民族优秀音乐文化，符合世界全球文化发展的要求。

二、多元文化视域下高师钢琴教学的现状分析

首先，学生总体钢琴弹奏基础弱。近年来，随着国家对教育事业的重视，各大院校积极扩大招生规模，导致学校总体生源呈下降的趋势，有些学生钢琴学习时间短，基础较弱，许多钢琴演奏的基础知识和技巧尚未掌握，甚至有的学生进校前从未接触过钢琴学习，更谈不上演奏技巧，对钢琴音乐作品一无所知，严重影响了钢琴学习的效果。另外，有些专业的学生虽然具备一定的钢琴演奏技巧，但掌握的内容单一，仅局限于欧洲古典时期音乐作品的学习，对钢琴教学的内在本质特征没有全面的了解，甚至对民族音乐钢琴作品一无所知，音乐文化知识面窄，不利于钢琴学习的提高。其次，教师的音乐专业素养不高。当前，高师钢琴教师教学水平较以前相比有所提高，但教师在钢琴教学理念、教学创新、教学方法方面较为落后，很多教师的教学基本还是沿用传统的音乐学院单一模式，在实际教学过程中，以学生课堂练习为主，没有将现代信息技术融入到教学中，学生对学习毫无兴趣，不利于学生对多元文化的了解和综合素质的提升。在教学内容上，大多还是以西方古典音乐为主，教学内容分配也不平衡，在实际教学中，教师更侧重于学生钢琴演奏技术技巧的学习，不注重对学生分析和理解能力的培养，导致学生的弹奏无音乐文化内涵。总而言之，教师没有在多元文化的背景下根据时代要求进行有效的教学改革。最后，钢琴教学设施落后。在当前多元文化语境下，高师在钢琴教材的编制方面仍处于发展的初步阶段，教材结构松散，内容单一枯燥，没有形成科学完善的教材体系，缺乏民族文化音乐元素的渗透，呈现不完善的发展趋势，严重影响了学生钢琴学习的积极性和主动性，致使钢琴教学水平处于半停滞状态。相关教学的音响资料也很缺乏，造成了钢琴教学的困难，在一定程度上使得多元文化音乐教育难以开展。

三、多元文化视域下高师钢琴教学改革的途径

（一）重視有关音乐史的学习，提高学生文化素养

在我国高师教育中，不同学科教育逐步引入了多元文化教育观念，钢琴课作为高师音乐学的基础课程需注重教学中的文化教育，教师不仅要注意钢琴技巧的教授，还需注重对音乐作品相关的历史背景、作曲家的创作风格、作品的艺术特征等方面的介绍，才能更为准确地把握作品的思想内涵，如在学习肖邦《玛祖卡》作品时，需了解波兰玛祖卡是最体现波兰人民历史、文化、地理背景及其性格的民族民间舞蹈，是肖邦的一个独特的创作领域，是其对故乡、土地、人民的生动感觉。柴科夫斯基创作的钢琴曲《杜姆卡》是其最具代表性作品之一，当时沙俄统治俄国，人们受苦难，柴科夫斯基在痛恨不满黑暗社会制度背景下创作了这首贯穿强烈民族意识的作品。学习时要了解作品的创作背景，并对杜姆卡体裁旋律特点、悲哀和快速的节奏进行分析，才能更有深度的演奏，表现出艺术的渲染力。教师在教学中引导学生对相关音乐知识的学习，提高学生的文化底蕴，培养学生的文化素养，才能拓展学生的文化视野，从而达到更高的钢琴演奏境界。

（二）拓展钢琴教学内容

当前，在高师钢琴教学改革中，教师需积极拓展教学内容，在多元文化的背景下设计教学内容，将多元化的钢琴文化融入到钢琴教学中。当前，高师钢琴课所使用的教材内容枯燥，大多局限于传统的音乐作品范围内，主要教材为《高师钢琴基本教程》、车尔尼练习曲、外国钢琴作品等，需对其进行重新整理和改编，要循序渐进，由易到难地进行教材安排，教材的选择不仅要适合学生的实际情况，还要具有我国民族风格特色，积极引入民族音乐作品，提升民族音乐在教材中所占的比例，逐渐使学生适应并接受民族音乐素材，利用钢琴音域宽广的特点，演奏我国不同地区的民间音乐，包括民歌和戏剧音乐，让学生了解不同地区的地域文化与音乐的关系。民族的也是世界的。同时，还需加强与世界各国各种民族文化之间的交流，把先进的、适合我国发展的优秀文化应用到高师钢琴教学中，让学生按触更多的原汁原味的各国文化，例如，在学习音阶时，除了二十四个大小调的学习，还可以了解中国五声音阶、非洲国家的音阶，加深对世界各国文化的了解。因此，在多元文化语境下钢琴教学的重点应放在钢琴理论知识的探究层面，教师在日常教学中应以学生对钢琴作品的欣赏能力和实践能力的培养为核心，在课堂上借助多媒体等教学辅助设备，通过对世界各国著名钢琴音乐作品的欣赏让学生将钢琴演奏训练与曲目欣赏相互融合，促进钢琴演奏技巧的提高。

（三）提高教师的音乐素养

高校可不定期组织教师外出进行深度学习，吸取先进文化和优秀的音乐教学模式，并将好的教学模式运用到实际的教学活动中。比如，在课堂教学中建立以启发和引导为核心的教学体系，重视学生的主体地位，引导学生通过多种形式和途径对相关音乐素材进行收集与整理，并通过论文写作将所掌握的演奏知识呈现出来，教师点评。同时，通过对传统的钢琴教学内容的学习引导学生对现阶段流行的音乐曲目进行改编和整理，培养学生的音乐创新思维，让学生领悟到多元文化的本质内涵。教师要为学生选择比较适合的音乐作品，鼓励学生运用创造性思维对音乐作品进行改编，同时，教师要组织学生积极参加与民族音乐风格有关的钢琴作品的改编。因此，教师需对自身的民族文化知识进行丰富，同时还要有一种学科综合意识，并在这种学科综合中吸收营养，充实自己多元文化的知识，提高多元文化修养，这既是重点，也是难点。课外，教师需多加强与学生的沟通和交流，了解学生的心理状态、学习情况并给予适当的指导，有利于师生关系的融洽，从而更好地进行教学活动。此外，教师还必须熟悉钢琴音乐发展史，了解本民族之外的外国各民族音乐作品发展史，有利于教师找到两者的相通之处，从而感染学生，实现多元音乐文化的传播与发展。

（四）开展多元化的钢琴课程

在高师钢琴教学过程中，一般课程设置为一周两节大课形式，专业学生为一人专业课形式，每周一节。这种传统的课程设置制约了学生专业素养的提升和发展，不利于培养出适应时代发展和社会需要的音乐人才。在课程设置方面，需加强与其他学科的联系，将钢琴专业课与其他专业课程结合起来，可开设些与钢琴课相关的课程，如《钢琴艺术史》《钢琴教学法》《钢琴音乐赏析》等课程，有利于全面提升学生的音乐素养，提高学生文化底蕴。同时，在传统一对一的教学模式基础上适当增加钢琴小组课，进行四手联弹、双钢琴的教学，拓宽学生交流的渠道，重视学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。此外，不定期地开展钢琴公开课教学，让学生得到不同专业教师的指导，通过教师互评、师生互评，使学生得到多方的学习方法，从而获得不同的学习体会。

（五）建立多元化的考核机制

首先，学生的钢琴水平不能以传统的钢琴考试为主，需定期进行考核，教师可以从学生的日常课堂学习表现、考勤等环节对学生进行考察。如一学期不定期抽查学生课堂学习内容2-3次，此项成绩占期末考试成绩一定的百分比，一学期课堂出勤成绩占期末总成绩相应的百分比，通過平时考核鼓励学生，使学生保持良好的学习状态。其次，多元化的考核不仅要考核学生的钢琴演奏能力，还需考察评估学生的心理状态，有利于提升学生学习的积极性，使学生从被动学习转变为我要学的学习状态。最后，还需对学生的舞台艺术实践及课外实践活动进行评价考核，鼓励学生参与声乐、器乐伴奏，增加与其他课程学习交流的机会，同时，学生通过课外实践活动可以更好地学以致用，在实践中找出学习的不足。通过考核，可以激发其创新的兴趣，有利于音乐创作能力和音乐演奏能力的培养。

综合以上，传统的钢琴教学模式已不能满足当前多元文化教育背景下的高师教学，随着经济、政治、文化的全球化发展，高师钢琴教学改革已刻不容缓，但是，新的教学模式的改革并不是一帆风顺的，需要音乐教育工作者们长期坚持不懈的努力，建立具有我国民族特色的钢琴音乐文化体系，满足多元文化社会的发展需求。

参考文献：

[1]刘扬.多元文化教育理论视野下的钢琴教学[J].北方音乐，2014（5）：118.

[2]罗亚琴.高校钢琴教学之民族民间音乐探究[J].戏剧之家，2016（9）：114.

作者简介：魏娟（1977-），女，江西省南昌市人，研究方向：音乐教育。

基金项目：本文为2019年度南昌师范学院校级人文社科类一般项目“多元文化视域下的地方高校钢琴教育模式的建构研究”（项目编号：19RWYB06）的阶段性研究成果。