小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣

李小琴

摘要：在小学阶段，美术课在学生心目中的地位还是比较高的，学生对美术课的兴趣远远超过对其他学科，教师在教学中要想持久保持学生的积极性，必须教法得当。兴趣是最好的老师，是为学生开启创造空间的钥匙。

关键词：美术教学;小学生;快乐教学;学习兴趣

在小学美术教学中，教师要认识到学生身心发展的规律，接受学生的个体差异性，根据学生的年龄特点、心理特点、能力的差别展开教学，以丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的世界中自由翱翔，感受美术的魅力，体会成功的快乐。

一、让美术课“好玩”起来

几乎所有孩子都是爱玩的。根据这个发现再观察，得到了另外一个发现：几乎所有的学生，对他们认为好玩的东西总是特别感兴趣，特别容易理解和掌握。因此，在教学设计中应设置一些学生都觉得很有意思的活动和故事，充分挖掘教材中的快乐因素。

（一）用儿歌、故事创设轻松愉悦的情境

情境教学能把学生引入愉快、积极、自觉、主动的思维境界，有利于发挥学生的主体作用，激发兴趣。实验教材中每节课都配了儿歌或非常有诱惑力的导入语，有很多课还为学生设置了故事情境，教师要善于挖掘和发挥教材的快乐意境和情感意境，使学生在愉快的氛围中绘画、创作。例如《鸟的联想》一课，教师上课前先把美术教室布置成一个大花园。使学生仿佛身临其境。经过简短的问候和导人后，教师戴上小鸟的头饰，一边在教室里飞，一边唱：“我是一只小小鸟，快乐地飞来飞去;谁是花园里最美丽的花？快来做我的好朋友！”接着问：“你想象老师一样做一只会飞的小鸟，还是做一朵花园里最美丽的花？”这样便激发了学生强烈的创作欲望。之后伴随着音乐欣赏录像，学生感受到了花和鸟的美丽形态，产生了丰富的感性认识。

（二）设置游戏，玩中学习

小学生好玩好动，新教材针对学生的这一特点，设计了很多趣味性很强的游戏课。例如《水墨游戏》、《摇滚小精灵》、《猜猜我是谁》等等，在游戏中，学生愉快地学到了知识，学会了制作。学《水墨游戏》时，我让学生到室外进行情趣盎然的集体创作。通过参与游戏，用水成线，洒水作画，学生从儿童天性的需要满足中引发了学习欲望，促进自主参与学习，从中获得众多的学习收益和愉快体验。

二、教学形式和方法要随心所欲

大部分美术老师上课都是一本教案，几只彩色粉笔走课堂，努力点的花点时间画个范画，课堂设在教室。而且不少美术教师也认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。我个人认为这样的教学方式要改变，教师应以各种生動有趣的教学手段，电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游。甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像力，激发学生学习美术的兴趣。我也尝试着做了些改变：首先我尽量打破常规。让学生走出课堂，在外面去写生，让他们贴近生活，走进生活，了解大自然的风景及人文景光、了解不同职业的人们的形象，收集生活中的形象帮助自己提高创作，由于平时的积累，所以学生在上《卖菜的老爹》《我的家乡》等课时创作兴趣极浓，采用的技法也各异，创新出不少活生生的画面。

三、学生的思维要随心所欲

在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的。课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡、思维呆滞，课堂没有一点欢声笑语。这样的结果就是抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。传统的儿童画教学总是按照先勾线，再涂色的方法进行。这样画面是工整了，但也从另一方面局限了一部分儿童的思维。

在作画的过程中，我经常鼓励一些胆子比较大，喜炊创新的儿童敢于突破绘嘶程式，大胆尝试、实践，不断发现、寻找到适合自己个性的创作形式，最大限度地发掘儿童的思维潜能。比如：在《太阳》的绘面活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让学生知道太阳光有七种颜色;用不同的墨镜可以看到不同颜色的太阳。当学生了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现学生选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圃脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对学生一些提问，学生展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。看着孩子们创作的一幅幅美妙的图画。感受着孩子们全身心投入的激情，我的心也在沸腾。孩子们并不缺少学习美术的热情，也不缺乏创造的能力和创新的精神，我想如果缺少什么的话，缺少的其实是我们老师的观念和引导的方法。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生。引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动，从而激发每个孩子的想象意识。儿童的想象潜力是非常巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人以新的启迪。

总而言之，在小学美术教学中，教师要认识到学生身心发展的规律，接受学生的个体差异性，根据学生的年龄特点、心理特点、能力的差别展开教学，以丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的世界中自由翱翔，感受美术的魅力，体会成功的快乐。

参考文献：

[1]王冬培.小学美术单元化教学的设计与实施[J].美术教育研究，2016（20）.

[2]杨晓丽.探讨小学美术教学中如何有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2016（20）.