校企合作共培工业机器人专业人才

苏利晓 苏丽

【摘要】随着互联网技术的发展，中国智能制造水平不断提升，在这样的背景下，中职院校需要加强与智能制造企业战略合作，共同协作培养人才，形成高校与企业的技术合作、资源共享、优势互补。本文以海南省技师学院与深圳天发教育科技有限公司为例，双方合作成立专业教学校企指导委员会，对学生实行订单式培养、顶岗实习，达到校企双赢、企业助力学生与社会的无缝对接，同时也为企业提供高水平人才。

【关键词】校企合作  工业机器人专业

人类社会进入工业4.0时代，端装备制造产业已列入“十二五”国家战略性新兴产业，中国机器人市场需求总量将不断增长，同时信息化与全球化融合、个性化和定制化生产方式和生活方式以及大数据、云計算、虚拟化生活等等新技术的和理念的涌现，都给现代工业机器人应用人才培养模式带来新的挑战。因此，高校需要加强与智能制造企业校企合作，提升机器人工程师培养的实效性。本文首先针对海南省技师学院与深圳天发教育科技有限公司校企合作进行简要介绍，然后阐述校企合作机器人工程师人才培养模式的前瞻性与融合性， 最后尝试构建海南省技师学院与深圳天发教育科技有限公司共培工业机器人专业人才培养模式。

一、海南省技师学院与深圳天发教育科技有限公司简介

（一）海南省技师学院

海南省技师学院是1958年成立的一所国家级高级技工学校，中等职业学校国家示范院校。学校着力加强校企合作、政校合作、校校合作建设，目前学校与多家知名企事业单位建立校企合作关系。

（二）深圳天发教育科技有限公司

深圳天发教育科技有限 公司成立以来和国内几家院校提供实训基地整体建设方案以及工业机器人、自动化、工业4.0概念智能工厂等实训设备。公司是中国工业4.0产业联盟成员，中国教育装备行业理事单位，深圳市智能制造产业促进会会员单位。

二、校企合作工业机器人专业人才培养模式的前瞻性与融合性

（一）校企合作工业机器人专业人才培养模式具有前瞻性

前瞻性是国家职业教育发展形势初见端倪的产物，符合国家经济发展和我国职业教育形势的需要，它可持续发展，具有较强的生命力。校企合作工业机器人专业的人才培养契合了国家职业教育发展的需要，具有前瞻性。

（二）校企合作工业机器人专业人才培养模式的融合性

校企合作工业机器人专业人才培养，贴近市场就一起需求，增强了学习的层次性，分类指导学生，尊重了学生的个性化选择，有效地提升学生的学习兴趣，增进了教师进入企业的机会，企业的高级人才进入学校的通道，最终培养了新型高级技能、智能化制造人才。

三、海南省技师学院与深圳天发教育科技有限公司人才培养模式构建

（一）注重知识结构和课程体系的优化和完善

工业机器人专业的职业需求量呈现出逐年上升的趋势，各大企业内部自动化水平提升，相应的对各种机器的维护与操作人员的要求就会更多，这种高精度的配件的维护需要极高的专业水平。因此，海南省技师学院与深圳天发教育科技有限公司加强合作，按照机器人工程师培养的能力与素养要求，校企双方共同优化和完善知识结构和课程体系。

（二）重视公司需求的立体化实践体系

高校培养的机器人工程师难以满足社会企业对于人才的创新世纪安能力。因此，海南省技师学院需要与深圳天发教育科技有限公司共同构建立体化的实践体系，分析社会对于机器人工程师的需求层次和特点，以全面提升学生的创新能力，构建实践教学模式，搭建实践教学保障平台。

（三）搭建校企双方共同研发与交流平台

充分了解机器工程师人才的市场需求，海南省技师学院与深圳天发教育科技有限公司有效合作，搭建校企双方共同研发和交流平台，加快学校师生能与公司深入交流，紧跟行业发展趋势，深入研究行业发展最新前沿领域，提高学生们的参与意识，提升学生的机器人知识水平，进而促进校企合作目标实现。

（四）校企联合举办机器人大赛

加快学校改革，转向内涵式发展道路，不断建立、完善产教融合、校企合作、协同育人的应用型人才培养模式，成为真正的一所应用技术型院校，特别是在机器人教育和人才培养方面，已经与深圳天发教育科技有限公司加快合作，双方可以共同举办机器人方面的大赛，通过大赛普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神，开拓海南省技师学院学生的视野、加强交流，为学生搭建更宽广的平台，共同打培育真正的工业机器人专业人才。

参考文献：

[1]张艳霞，王登峰.智能制造背景下工业机器人技术专业培养方案探析[J].管理工程师， 2016，（01）.

[2] 姚钢.智能制造背景下高职工业机器人专业人才培养体系的构建[J].科技视界， 2016，（25）.

作者简介：苏利晓，男，籍贯：海南东方，大学本科，高级讲师。