锐眼·眼界

澳大利亚：教师比普通人更容易沮丧和焦虑

澳大利亚邦德大学的一名心理学副教授主持开展的一项研究，匿名调查了166位年龄为22-65岁的澳大利亚教师的健康状况，记录了关于受访者的工作量、工作环境、财務状况和压力来源等信息，发现超过一半的教师患有焦虑症，近1/5的教师感到精神沮丧。研究者请受访者列举生活中感到最有压力的事情，其中“工作”一词被提及的频率最高。研究表明，与其他职业相比，教师更容易受到与职业相关的压力、倦怠和心理困扰的影响。缺少教育资源、同事和家长带来的挑战、工作负荷、时间压力、学生行为的挑战等，都是导致教师压力和职业倦怠的因素。

研究建议，如果国家能够为教师提供福利计划，无论是帮助其实现专业发展、获得健身会员资格还是提供托儿服务，都将对教师的工作积极性具有良好的促进作用。教师处于教育系统的最前沿，对实现学生的成功至关重要，国家应提高教师待遇，重视教师的心理健康问题。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 南晓鹏编译）

美国：78%的教师认为技术有利于学习

据美国教育科学研究院网站报道，6月24日，美国教育科学研究院发布一份研究报告，主题是爱荷华州高中教师在多大程度上将教育技术与教学相结合以支持学生在21世纪技能（合作、交流、创新、批判性思维）培养方面的发展，以及教师如何看待学校对教育技术使用的支持。

研究结果表明，要求学生使用技术来支持2l世纪技能发展的教师比例因技能、所教科目和教学经验而异。比如数学教师要求学生每月使用两种不同的技术进行合作、交流和创新的比例最低，拥有4-9年教学经验的教师使用新技术开展教学的比例最高。关于对技术的看法，78%的教师认为技术提高了学生的学习能力，其中科学教师、职业技术教师、世界语言教师非常同意，而艺术教师和数学教师不那么认同。尽管教师经常在课堂上使用技术，但大多数教师获得以技术为重点的专业发展非常有限。研究建议，学校领导应当考虑利用部门会议、评价、课堂观察等正式途径进行反思和规划，以加强教师对教育技术使用的意愿。

（上海师范大学国际与比较教育研究院王葛平编译）

改革>

韩国：教育部将推进小学实用性英语教育

据韩国教育部官网7月5日消息，韩国教育部通过了“小学实用性英语教育计划”，该计划旨在通过统一的英语教育减少学生由于地区和家庭经济状况造成的英语水平差异，并培养和提高学生的日常英语会话能力。根据对初高中学生英语学习意愿及成绩的调查结果，教育部决定从小学三年级起推行正规英语教育课程，而小学一二年级则遵从今年3月通过的“公共教育规范化法”的修订结果，进行以游戏及活动为中心的课后英语课程。

为更好地推进此次计划，韩国教育部将开发以人工智能技术为基础的“英语口语练习系统”，通过人机—对—对话，分析学生练习的数据，分别推荐适合每个学生的练习文本。另外，韩国教育部还将与广播、电视等媒体联合，使学生在任何时间、地点都能自由进行英语口语练习。

（上海师范大学国际与比较教育研究院 季丽云 编译）

日本：高考英语听力比重由20%增加到50%

据日本《朝日新闻》6月7日报道，日本大学考试中心公布了即将于2020年正式实施的大学入学共通测试的分数设置等信息。现行的英语项目为满分250分，其中“阅读”占200分，“听力”占50分。调整之后，听力和阅读各占100分，总分200分。从这次分数调整可以看出，即将实施的大学入学共通测试更加重视英语阅读与听力的平衡。

大学入学共通测试为了测验学生听、说、读、写四项能力，引入了民间英语测试作为参考项目。考虑到英语测试方式的大规模改革难以被陕速接纳，日本大学考试中心将继续实施英语“听力”和“阅读”考试直到2023年。各大学可以采用考试中心与民间测试的成绩之一，或者二者成绩的结合来考查学生的英语能力。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 李宗宸 编译）

英国：中学探讨兼职教学和弹性工作制

据英国国家教育研究基金会网站消息，有数据显示，预计2018年至2025年，英国中学生人数将增加15%，因此吸引和留住足够的中学教师是当今英国学校领导面临的一个关键挑战。6月14日，英国国家教育研究基金会发表的名为《中学兼职教学和弹性工作制》的报告提出了一个可行方案，即确保教师有兼职或灵活的工作机会，并指出了措施的利弊。好处包括：能够招聘到更多教师，特别是留住那些原本可能离开学校的有效教师;作为员工福利，提高全体员工的活力和创造力;兼职而没有永久离开教师岗位能保留教师的专业知识和保持课程的广度。对于教师兼职，学校领导的顾虑包括：如何确保教学的连续性，需要将不同的工作模式纳入时间表;教学的性质使教师很难在兼职工作之外再在其他方面灵活工作;工作灵活或兼职的员工（主要是员工之间，也包括与家长之间）的沟通问题;雇用更多的教师，以及为兼职员工之间的交接工作提供资金，会增加额外的成本。

（上海师范大学国际与比较教育研究院 张佳 编译）

澳大利亚：提高农村学校质量有啥招？

据《布里斯班时报》6月12日报道，目前澳大利亚维多利亚州的农村学校正在采取措施吸引高质量的教师，改善农村学生的学习体验。

具体措施包括：一是提高学生的职业发展志向。挖掘农村地区成功人士的资源，并在网上分享他们的故事，激励学生。二是共享资源。比如将不同学校的教学科目集中在一起给学生更多的选择以培养学生兴趣爱好，使学生明确职业发展方向。三是教师激励政策。利用教育部“教师之家计划”为教师提供经济适用房，作为吸引教师到偏远农村地区的激励。同时还为毕业生提供高达1.1万美元的奖励，吸引他们进入弱势学校。四是利用教育技术。学生通过虚拟学习网络访问教学视频、在线联系教师，目前大约有3000名学生正在参与高中虚拟课程。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 吴桐 编译）