小学语文文言文教学策略探析

李悬

摘 要：培养小学生借助注释和工具书等多樣的方法阅读文言文，理解基本内容，读懂大意，体会情感，积累语言。

关键词：小学语文;文言文;教学

引言：在小学语文文言文教学中，教师应注重为学生建构阅读机制，搭建阅读平台，要准确把握课标要求，明晰文言文特点，以读为轴，不串讲、不逐字逐句翻译。尊重学生学习文言文过程中的理解与感悟，选择科学有效的教学策略，突显学生的主体地位，充分激发他们学习文言文的兴趣。

一、熟读成诵，培养语感

正确、流利、大声朗读文言文，可以让学生更好地把握文言文的节奏停顿，可以进一步培养学生的语感。在我们的文言文教学中，教师可以采用形式多样的方法，来激励学生大声朗读文言文，培养语感。如范读、个别读、分组读分男女生读、集体朗读等。教师范读，让学生学有榜样，让其模仿着读，可以提高他们大声朗读的兴趣;分角色朗读，有利于学生深入体会角色内心，揣摩人物心理。开火车读，学生会暗暗较量，互相竟赛，兴趣浓厚，同时，可以培养其他学生的鉴赏能力、评价能力等。

教学中教师要始终贯穿读这条主轴线，范读、听读、读、接读、依据手势读、配乐读、分角色读、表演读、创设情境读等，在反复的通读中，这些文字就会逐渐内化为学生的语言，丰富了他们的语言积累，沉淀了语感。语言学习的最高境界就是语感的形成，就是语文课程标准所指出的阅读浅易文言文能力的形成，为以后学习文言文奠定良好的基础。在熟读成诵过程中，教师还可以结合历史背景进行传统文化的融入，为什么去掉标点读？为什么竖排从左到右读？为什么用繁体字读等，提升课堂品位，让学生感受文言文背后的文化内涵，由文言到文章再到文化，因为学习文言文，最终落点是文化的传承与理解。

二、梳理方法，注重积累

人们常说：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生知识与技能，不如教给学生方法和能力。小学生由于刚刚开始接触文言文，对于常用文言词语的含义还不清楚。我们教给学生每个文言词的含义，不如引导他们掌握理解文言文词语的方法。如学习《囊萤夜读》时，教师引导孩子初步理解词语和句子的意思之后，可以帮助学生梳理理解文言文词语的方法：一是不理解的地方，看看注释，如，恭：勤肃敬勤勉。通，通晓，明白。练囊：白色薄绢做的口袋。这些词语的意思，书的下方己经明确标注，也可以根据前后语境理解;二是给一些字组成词语来理解。如“贫”字可以组成词“贫穷”来理解：三是利用已知和生活经验来理解，如“萤火”等。

三、据义定音，断句解意，读通文本

读通首先要做到读正确，读流利。对于文章出现的生字新词，可以引导学生结合导学单自主学习，集中力量解决文言文中难读的词语，如，《学弈》一课的惟、鸿鹄、诲、弗。对于多音字的处理，教师可以采用“据义定音的方法，如《杨氏之子》里应声答日的“应”的读音，教师可以出示多音字组词让学生进行判断，“应声答曰”的“应”意思是回答，所以读四声。以此为例，教给学生根据字义来判断字的读音的方法，保证文言文朗读读音的正确文言文的节奏感和韵律感很强，要读好文言文并非易事，学生在读的过程中如果断句不当，就会出现错读、断读、没有韵味等问题。这时，教师更要注重带领学生闯过“读通”这一关，文言文读的语速稍慢，停顿得当，读出不同句式的语气。在文言文教学中，教师要教给学生据意断句的方法，如《学弈》一文中，“思援弓缴而射之”，先读出“缴”的正确读音，再理解援弓缴就是“拉弓射箭”的意思，从而进行正确的断句，思援弓缴而射之，这样，学生就能借助理解重点词语的意思进行断句，就能读出停顿，读通句子。文言文不仅要读正确、读流利，还要读出韵味，教师要教给学生停顿时做到声断气不断，可以采用对比读的方法，教师范读，学生自读，发现其中的不同，停顿前面的字音拉长，气息要连续，然后可以采用从师生对读转为生生对读，再同桌互读，最后个别读，直至读出文言文的味道。

四、以趣促读，梳理疑点，读懂文本

新课程倡导自主、探究的学习方式，教师首先要放手让学生自己去读，自己去发现，自己去理解，教师和学生一起梳理预习的方法，如借助注释、联系上下文、查阅工具书、询问家长等，初步感知文章大意，激发学生对文言文学习的兴趣。其次，采用小组合作学习的方式，让学生在积极、主动、合作的主要形式下回顾文义，质疑问难，如“你读懂了哪些词语和句子？还有哪些读不懂？”小组内讨论解决，让学生成为学习文言文的主人。教师要做到以学定教，从学生的疑点入手，同伴交流、全班交流、教师点拨，在学生整体把握“文”的基础上引导学生感知“言”、积累“言”、总结“言”、梳理“言”。比如《学弈》一文中，“之”出现了多次，引导学生结合前面学过的借助注释、联系上下文等方法，来说说它们的意思，总结归纳出：文言中，单音节词相当于教师今天的双音节、多音节，而且大多多义、多解、多用。

结论：文言文作为弘扬中华传统文化的代表之一，它不仅代表着中华传統的语言文化，更在现如今的世界文学中占有一席之地。在世界多元文化冲击导致本土文化产生断裂的如今，中华文化更应长久保持自身的文化特性与文化创新，这与人オ培养密不可分，也只有应用多元化的教育手段与教学方法オ能为文言文的长期可持续发展提供源源不断的动力，亦为中华文化与民族文化的伟大复兴尽到应有的责任与义务。

参考文献：

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