浅谈初中语文古诗词教学策略研究

孙丽

摘 要：很多学生对于学习古诗词不感兴趣，感觉平时生活中也用不到，并且一学古诗词就是背课文、背解释，使得学生对于古诗词的学习失去了兴趣。初中语文教师要针对语文古诗词的教学难点进行探讨分析，并对现有的教学策略进行优化，这样才能够让学生感受到古诗词的魅力所在，提升学生学习积极性。本文就初中语文古诗词教学难点和应对策略进行了探究。

关键词：初中语文;古诗词;教学策略

引言

中华文化源远流长，在中华文化的长河中古诗词是非常重要的结晶，是我们中华民族独有的一块文化瑰宝。因此在中小学语文课程中都有古诗词的内容，学生通过学习古诗词可以学习到我们中华民族优秀的传统文化，可以学习我们中华民族的优良传统，可以学习很多先人给我们的启示和教诲，对学生的审美和道德品质的提升也有很大的帮助。

一、就文化传承与理解入手进行教学

古诗词在初中语文教学中有着非常强的文化传承意义，但是因为初中生自身文化视野的限制以及生活经验的不足，从而导致学生对古诗词背后的历史意义以及思想情感的理解过程中存在一定的困惑，也就影响到学生的初中语文古诗词学习效果。为了解决这一问题，要求初中语文教师在古诗词教学过程中，将文化传承和理解作为重要突破口，在进行古诗词教学时，语文教师首先要对作者的生平经历以及所处的时代背景进行介绍，在古诗词内容的基础上进行教学的不断扩展，帮助学生对古诗词的要点进行明确，对于学生文学视野的提升也有着重要意义。

为了加深学生对古诗词的理解程度，教师还可以适当讲解一些作者创作或生活中的趣事，调动学生对于作者以及历史背景的兴趣。比如在对李白的古诗词进行教学时，教师还可以通过多媒体手段，让学生对盛唐场景有充分了解，从而对李白的古诗背景有更深入的了解。

二、就语言建构与运用入手进行教学

初中语文古诗词较之于现代文本还有着字数少以及篇幅短的特征，言简意赅，对于学生的理解能力也有着比较高的要求。古诗词作者在进行创作过程中，对于每一个字都要经过细致的推敲和琢磨，比如古代著名诗人贾岛就为了一个字推敲了好久。因此在进行古诗词教学过程中，语文教师还要从语言架构以及运用等方面入手，强化学生对于语句以及字意的赏析和运用能力，这对于学生古诗词理解能力的提升也有着积极的意义。

比如在进行《天净沙·秋思》课文讲解过程中，语文教师可以就赏析古诗的一字一句入手，引导学生感受古诗词所描绘的意境。枯藤、老树、昏鸦来对寂寥的秋日背景进行介绍，小桥、流水、人家则能够为古诗词中描绘的秋日景色增添一定的烟火气息。在课文教学中，教师可以引导学生就“瘦”字入手，让学生体会到作者表达出的悲凉与孤独。夕阳西下，断肠人在天涯则能够充分表现出作者思念家乡的感情。此外教师还要引导学生结合《天净沙·秋思》中的断句格式和表现方法进行自主创作，让学生的句意赏析能力和运用能力得到进一步提升，从而获得良好的初中语文古诗词教学效果。

三、创新古诗教学模式

对于初中语文中的古诗词学习来说，传统的教学方式教师的教学步骤是先带领学生通读一遍文章，然后一句一句地去解释古诗词的意思，然后再重点讲解古诗词中的关键字词句，写作背景、作者的生平事迹和中心思想，最后让学生背诵过全文，并且掌握考点中常考的字词句的解释，这堂课就算完成了。这种教学方式很难让学生去独自思考、独自体会古诗的魅力，更加无法真切感受到古诗中所展现的意境和渲染的情感。教师应该给学生更多思考、体会和回味的时间，通过创新古诗教学的模式来提高教学的效果。古诗词所具有的特点使得不同层次文学素养的学习者会得出不同的感受。对于教师而言，不仅要教给学生品讀的方法，还要进行诗歌的总点评，也就是古诗词学习的总基调还是掌握在教师手中，这就要求教师必须必备较高的文学鉴赏能力，否则徒从于师，学生的水平也提升不到哪里去。特别是工作时间较长的教师很容易有经验主义思想，自认为在具备理论知识的基础上，也有了丰富的工作和生活体验，实际上这些经验并不是直接能够拿来用的，它需要一定的加工整理，更需要总结，让所感所悟成为自己文学体验的一部分。

四、充分利用线上教学资源，品悟诗韵

在信息化时代背景下，古诗词内容的教学就要充分地发挥线上教学资源的优势，从初中生学习兴趣出发，多元化设计课堂教学策略，帮助学生走进诗词内容，准确体会和把握作者的感情。在日常的课堂教学实践中可以通过课前借助线上资源自学、课内利用网络课件辅助教学以及可够自主巩固复习的方式指导学生进行系统的学习。首先来说，在新课程内容的预习阶段就可以要求学生根据课文的注释以及线上教学资源的内容自主的学习诗词内容，先大致地了解诗词的创作背景以及其中的主要内容与情感，并通过线上资源的方式对作者生平以及诗词的评价进行了解。然后在学生有效预习的基础上，利用网络课件辅助课堂教学活动，课件的主要内容分为诗词的创作背景介绍、音乐欣赏、配乐朗读、重难点分析、语言内容欣赏以及学者点评等几大板块。由于学生都在课前进行了有效的预习学习，在授课过程中学习进度可以适当地加快，深入浅出地为学生讲解诗词内容的内涵与其中作者的情感，帮助学生更好地品悟诗韵。

五、结语

在初中古诗词教学的课堂互动中，利用信息技术辅助教学可以使诗词中所蕴含的内容图文并茂地出现在学生面前，改变了传统单一静止的文本学习资源。在日常课堂教学活动中教师要善于创新课堂教学的方式，充分发挥信息化时代教育资源的优势和价值，引导学生从被动接受式学习转化为主动探究式学习，在浓厚的学习兴趣驱动下优化古诗词课堂教学过程，增添课堂间教学的活力。

参考文献：

[1]唐利霞，毕敬国.乐教乐学云平台在初中语文古诗词教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2017（10）：22-23.

[2]代忠义.初中语文古诗词教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（03）：227.