基于移动互联网的高职顶岗实习学生思想教育创新路径研究

周伟 罗治得

摘 要：学生顶岗实习是高职教育的重要内容，其思想教育是学生思想教育的重要组成部分。学生顶岗实习单位多、分布广、情况不同，有效开展思想政治教育工作难度大，如何做好高职学生顶岗实习期间的思想教育显得尤为重要，移动互联网的发展和应用为其思想教育提供了新思路、新路径。本研究基于移动互联网从思想教育的主体、内容、载体、制度等方面对高职学生顶岗实习思想教育路径进行探索研究，构建多元化、立体化的教育路径体系，提出针对性的解决措施，以期为提升高职顶岗实习学生思想政治教育效果提供决策参考。

关键词：移动互联网;高职顶岗实习;学生思想教育;创新路径

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.30.041

学生顶岗实习是高职教育的重要内容，其思想教育工作是学生思想教育的重要组成部分。高职学生顶岗實习存在“实习分散、不成建制，任务繁忙、不便教育、离校远家、不好管控”的盲点，使得针对高职顶岗实习学生的思想教育难度加大。高职学生顶岗实习期间的思想教育是否得到重视，关系到学生思想意识是否得到加强，影响到学生持久工作动力的保持和职业理想的实现。可见，如何做好高职学生顶岗实习期间的思想政治教育工作显得尤为重要，而移动互联网的发展和应用为其思想教育提供了新思路、新路径。本研究将基于移动互联网从思想教育的主体、内容、载体、制度等方面对高职学生顶岗实习思想教育路径进行探索研究，努力构建多元化、立体化的教育路径体系，提出相应的解决措施，以期为提升高职顶岗实习学生的思想政治教育效果提供参考。

1 移动互联网背景下高职顶岗实习学生思想教育存在的问题

1.1 思想教育主体认知有待提升

顶岗实习期间，高职学生走出校门进入企业实习，成为一位准社会人。有些学校和思想教育工作者认为学生实习单位不集中、分布广、距离远对学生进行思想教育不方便、成本高、效果也不好;再加上在校生的思想教育工作任务重、内容多，他们在思想认识上不够重视、疏忽了对顶岗实习学生的思想教育。

高职学生顶岗实习的单位主要为民营企业，而民营企业一般没有基层党组织，再加上民营企业竞争激烈，生存压力大，因而，他们多关注企业利润最大化、实习岗位效率最高化，较少关注顶岗实习学生的思想教育工作，存在对学生思想教育工作认知不够的现象。同时，校企缺少进行思想教育沟通的有效载体。这些客观原因的存在使得学校和实习单位等教育主体缺乏对顶岗实习学生思想教育重要性和必要性的认知，思想教育工作做得不到位。

1.2 思想教育内容有待丰富

高职顶岗实习学生兼有学生和企业职员的双重身份，其思想教育内容复杂。不但要教育常规的思想教育还要教育与职业相关的职业道德、职业素质、职业规划、企业文化等方面的内容，更要关注学生心理思想教育。在实际思想教育过程中，学校对高职顶岗实习学生的思想教育不够充分，内容偏向于常规的思想教育，而实习企业将学生当作企业员工，从企业经营管理角度对实习学生进行职业和思想方面的教育，其内容比较单一。另外，学生顶岗实习单位多，校企之间开展针对学生思想教育的沟通也较少，使得顶岗实习学员学生思想教育的内容存在分块化，缺少系统性和丰富性。

1.3 思想教育载体有待多样化

由于受学校常规思想教育的影响，学校思想教育工作者对顶岗实习学生思想教育多采用到现场查看和交流、QQ、微信、电话等思想教育载体，而基于移动互联网的各种新媒体、自媒体、公共平台等思想教育工具载体应用较少。另外，在具体思想教育载体方面，多用文字、语音、网络视频等载体，而基于移动互联网的微课、H5等技术含量高的载体运用较少，但这些都是高职学生乐于接受的新载体、新媒介，可见，思想政治教育工作者在利用思想教育载体方面需不断的多样化，以适应学生对移动互联网新载体的需求，做到真正、快速、有效的传播思想教育信息。

1.4 思想教育制度有待完善

高职学生到企业实习时，使得学校对他们的思想教育存在鞭长莫及、难以奏效。有些学校也没有针对性、完善的思想教育制度可依，这些不利于顶岗实习学生思想教育工作的开展;企业作为学生顶岗实习期间的教育管理主体多是有关实习方面的规章制度，多数实习单位没有基层党组织，没有针对顶岗实习学生的思想教育制度，故对顶岗实习学生的思想教育力度和深度不够，出现无人教育、管理的现象。校企共育高职顶岗实习学生思想教育的制度也没得到构建，使得思想教育责任有些模糊，思想教育积极性有些薄弱，因此，针对高职顶岗实习学生的思想教育制度需进一步完善。

2 移动互联网背景下高职顶岗实习学生思想教育创新路径

2.1 思想教育主体认知共同深化

高职顶岗实习学生的思想教育关乎学生的健康成长、高职教学质量的提升、优质企业人才的培养、有用社会人才资源的构筑，需要各思想教育主体共同深化认知。移动互联网的广泛应用为共同深化认知提供了便利，利于思想教育主体即时、碎片、便捷、针对性的沟通和开展教育工作，利于共同深化认知成本的降低。

基于移动互联网，学校要发挥常规思想教育的经验，充分利用优质思想教育人力资源，多与实习企业等相关教育主体沟通、交流，开展针对性的思想教育，并安排专业人员定期或不定期的进行跟踪和反馈。同时，顶岗实习企业安排人力资源等相关人员根据企业内部情况及职业能力要求，在企业内部开展针对顶岗实习学生思想教育重要性的讨论和宣传，积极发现学生实习期间的思想问题、职业问题，通过现场教育或校企共同教育的方式开展个性化的思想政治教育，解决学生遇到的问题，提升学生的思想政治水平和职业素养，为他们做好职业发展指导。

2.2 思想教育内容丰富化

顶岗实习学生具有学生和职员的双重身份，其思想教育内容不但要开展常规思想政治教育，更要丰富与职业道德和社会心理相关的思想教育内容。

在思想政治教育方面，通过现代移动网络媒体，校企在共同做好重要政治思想教育基础上，引导学生树立远大理想，开展职业发展规划和职业理想思想教育，提高学生对顶岗实习重要性的认知水平，教育学生树立正确的人生观和价值观。在职业道德教育方面，充分利用移动网络资源，以实习单位为主体，开展针对企业文化、企业制度、职业道德等方面的思想教育，注重学生职业技能增强的教育，教育学生正确的择业观和工作观。在社会心理教育方面，学校通过移动网络交流、追踪、学生和企业反馈及时获取学生在实习新环境、新角色中出现的不适，进行即时的辅导，找出其产生的原因，帮助学生树立健康的职业心理观和处世观。

2.3 思想教育載体多样化

移动互联网的发展和应用，其使用的简捷性、载体的多样性受到高职学生的喜爱。高职学生顶岗实习单位、实习地点、实习时间的非同时性特征使得对他们进行定期集中的思想教育费时费力，还不一定能达到预期效果。移动互联网的出现和使用，使得通过不同载体开展多样化的思想教育成为可能，也是学生易于接受、最有效的方式。思想教育工作者可以根据不同学生的实习情况和校内的工作安排制定针对不同学生的个性化思想教育方案，并针对不同学生特点利用视频、语音、文字文件等多样化载体开展思想教育，帮助学生解决问题、适应社会，增强自信，让学生快速成为优秀的毕业生。同样，学生也可以利用多样化的载体将实习中遇到的问题及时的反馈给教师，快速得到老师思想教育和职业教育的指导。另外，学校可以构建自己的移动网络平台如公众号、APP、校企共享思想教育平台等不同的思想教育载体对顶岗实习学生开展多样化的思想政治教育，将多样的移动网络教育载体变成顶岗实习学生思想教育的有效工具。

2.4 思想教育制度规范化

顶岗实习期间，思想教育制度是保障学生思想教育能否得到落实的关键因素，因学生的思想教育涉及不同主体，如果没有有效制度的约束，会出现学生思想教育条块化、自由化，缺少系统化和规范化。移动互联网的出现，极大方便构建规范的顶岗实习学生思想教育制度，也能大大促进思想教育制度的有效实施。

在学校方面，基于移动互联网制定学生实习单位信息登记备案制度，设计职位领导或职业指导人与学校思想教育人员联络制度，建立学生定期汇报制度和思想表现奖惩制度，加强学生思想政治教育。在实习单位方面，积极构建思想教育与实习评价挂钩制度，强化学生实习期间的职业道德教育。最后，构建基于移动网络平台的校企共同考核制度，明确各自考核的内容及标准，构建合理的评价指标体系，达到全面、客观的评价高职学生顶岗实习效果的目的。

3 结论

顶岗实习是高职教育的重要内容，其思想教育工作是学生思想教育的重要组成部分。顶岗实习“实习分散、不成建制，任务繁忙、不便教育、离校远家、不好管控”的盲点，使得针对高职顶岗实习学生的思想教育难度变大，如何做好高职学生顶岗实习期间的思想政治教育工作显得尤为重要，而移动互联网的发展和应用为其思想教育提供了新思路和新路径。本研究基于移动互联网从思想教育的主体、内容、载体、制度等方面对高职学生顶岗实习思想教育路径进行探究，构建多元化、立体化的教育路径体系，提出了针对性的解决措施，以期为提升高职顶岗实习学生的思想政治教育效果提供参考。

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