不同学历幼儿教师入职现状及影响因素分析

徐环　田丽

摘 要：新形势下，随着国家对教育的重视程度不断提升，教育专业的人才得到迅猛增长，带动了我国教育的发展步伐。当前，在幼儿教师队伍中，学前教育已经不乏硕士学历的人才，带动了幼儿教育整体教师队伍水平的提升。然而，据研究发现，不同学历幼儿教师的入职，面临着较大的工作压力和挑战，阻碍了教师入职，对此，文章对不同学历幼儿教师的入职状况展开探讨。

关键词：不同学历;幼儿教师;入职现状;教师专业化

前言

在幼儿教师群体中，不同學历的幼儿教师入职后待遇也有所不同。但是，教师也承受着较大的压力，不同学历的幼儿教师在入职期间或多或少存在以下问题：教学方面，情境创设方面，制作与选择教具方面，教学技能方面，教学方式掌握方面，教学活动趣味性方面，教学难度的把握程度方面等，影响了幼儿教师的兴趣，教学质量难以保障^[1]。

一、不同学历幼儿教师的入职现状

幼儿教师作为幼儿的启蒙者，应具备较高的综合素质，作为幼儿园教师，学历与教师资格是硬性条件，虽然，素质并不全部与学历相应，但是，整体上来讲，学历的不断提高，所受到的思想教育也在不断深入，学生素质提升成为必然。在20世纪90年代，我国幼儿园教师的学历普遍偏低，多数仅有中等教育水平，主要由幼儿师范学校、职业高中、普通师范学院学前教育专业的毕业生担任，随着幼儿教育事业的迅猛发展，近几年，幼儿园教师学历逐步提升，并呈现出多样化趋势，从学历上看，幼儿教师中包含了研究生、本科、大专、中专与高中学历者，大专在幼儿园教师群体中占据多数，但是，本科与硕士生学历的幼儿教师所占比例不断增长，展现了未来发展的趋势。

在幼儿教育中，不同的幼儿教师水平直接影响着教育质量，制约着幼儿未来的发展，因此，国家与社会对幼儿教师的学历与综合素质提出更高要求。对此，为提高幼儿园教师的教研能力，在一些经济发达的地区，幼儿园放宽了对幼儿教师户籍的限制，并提出招聘不同学历的幼儿教师。因此，教师的教育质量和综合素质成为了幼儿教师是否留职与待遇高低的主要标准。在本文中，待遇并不仅是指高额的工资，还包含了其他方面。如编制、落户、住房津贴、教师奖金等。对于学前教育专业的教师而言，这些待遇足够吸引其进入幼儿园入职^[2]。另外，能够在学前教育专业中读至高学历的学生，大多是对该门专业有一定的喜爱值，他们进入幼儿园，多是为实现自己的梦想，为幼儿开创一个美好未来。

二、不同学历幼儿教师入职后的影响因素

新入职幼儿教师职业认同感的现实决定因素，主要表现为能力欠缺、工作压力等。另外，基础环境、文化环境和制度环境这三大影响因素，对新入职幼儿教师的职业认同感产生的心理影响更应引起足够重视。

（一）基础环境对不同幼儿教师的影响

幼儿园本身的性质，使得幼儿教师工作的繁琐与细碎，在毕业生进幼儿园成为教师后，面临着工作强度大、工作时间长与工作内容多等，同时还受自身学历问题的困扰。在幼儿教育中，面对一群幼师学校毕业以及大专毕业的同事，学历上的差距，使高学历幼儿教师常常面临同事的关注，若做得好，得到的无非就是“不愧是高学历毕业生”，若做得不好，却要面临同事的异样眼光，甚至被议论为名不副实，却忽视了他们也是初入职的新手。作为低学历的幼儿教师同样要面临一系列的问题，低学历幼儿教师自身就会附带一种比别人底一等的压力，身为怀揣梦想的新入职的教师，尤其需要周围人的肯定与认同，然而，因为学历的不同，要面对的周围人过高的期望与质疑，增大了幼儿教师的入职压力^[3]。同时，在幼儿教育实践中，教师评价是一种重要方式。在幼儿园教育中，幼儿正处于身心发展阶段，而幼儿发展具有动态性与内隐性，使得教师取得的成绩具有长期性与隐蔽性，依照幼儿的身心发展判断教师工作状况，困难度较高，然而，教师评价作为提高幼儿园教师动力的关键，评价的准确与科学非常关键。但是，幼儿园的特殊性，教师评价注重的是教师显性能力，主要体现在唱歌跳舞、带孩子玩这样的显性能力上，所以学历不能作为幼儿教师的唯一标准。要从各位幼儿教师自身能力出发，发挥各自的长处。否则在这些基础压力影响下，幼儿教师离职的情况就会变得普遍，从而阻碍了幼儿园师资力量的整体提升。

（二）文化环境对不同幼儿教师的影响

在幼儿教育中，幼儿园教师文化是幼儿园文化的亚文化，是一种群体文化。幼儿园教师文化，对促进幼儿园教师的专业发展，提高幼儿园教育质量，以及深入学前教育改革都具有重要意义。不同文化的幼儿教师在情境的创设能力、观察能力、沟通能力等方面都有所不同。情境创设不仅要注重教育价值，更要注重通俗易懂，从孩子角度出发，使孩子能够理解情境，并掌握教师所传达的内容。然而，对于刚入职的幼儿教师，由于文化环境的不同，情境创设能力明显欠缺，并不知道如何在简单教具中选择合适材料，导致幼儿教师很难完成自身工作。观察力主要表现为对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为幼儿教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地做出正确的判断和反应。有计划地观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。沟通是幼儿教师最为重要的能力，因幼儿教师文化语言的不同，与幼儿、家长沟通起来有所不同。与幼儿沟通多表现在集体活动中，以提问的形式对每一个幼儿进行沟通，还要不断与家长进行沟通。每个家长都关心自己孩子的教育，但是有的家长对幼儿园的态度可能不大信任，甚至对教师可能有一些指责，因此面对这类家长时，教师会感到压力，需要特别得冷静、理智，严于责已。只要真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的方法。

（三）制度对幼儿教师入职后的影响

在幼儿园教师中，幼儿教师是一个全新的群体，在对这批教师培养中，因缺乏经验，领导对不同学历的幼儿教师所制定的制度有所不同，在培养中存在不确定性，在培养幼儿教师时，都会给幼儿教师安排很多工作，使得他们很少有时间思考自己的成长方向与未来发展，导致教师内心困惑，在幼儿园工作与自身成长上难以平衡。在进入幼儿园之前，教师大多怀惴着对未来的美好期盼，但是，在入职一段时间后，教师对未来发展出现分歧，一种为在岗位上，自身的价值甚至不如初级幼师学校毕业的教师，完全没有成就感与幸福感，不知道在当前岗位上的努力方向;一种为在一线带班并进行幼儿科研工作，在工作中自身长处得到发挥，工作胜任感较强，有明确的发展目标与方向。而导致该现象的原因在于，部分幼儿教师对自身职业要求较高，不安于现状，不想一辈子做幼儿园教师，希望从事教研工作，以此发挥自身长处与优势，然而，在幼儿园中，教研岗位有限，而教师通常是一个萝卜一个坑，教师难以发挥自身空间，如此，诸多教师在入职之后，常因种种因素而无法在幼儿园长久待下去，阻碍了幼儿园的发展。

三、影响不同学历的幼儿教师入职适应的因素分析

不论学历的高低，只要有能力胜任幼儿教师，就要重点培养，稳定待遇才是留住人才的重点，在幼儿园发展中，想要留住入职的幼儿教师，必须要从多方面考虑问题，不能拿学历来给幼儿教育定位，幼儿园不同学历的教师工资待遇要等同。对此，我国应积极借鉴国外政策，制定相应政策，鼓励不同学历人才进入幼儿园担任一线教师，为我国基础教育注入新的活力，为幼儿园师资队伍的提升与稳定奠定基础。须知，在幼儿园发展中，若流失潜力较高的幼儿教师，将为幼儿园的教育水平与整体发展带来损失，对此，在不同学历的幼儿教师入职之后，应进一步加强对幼儿教师的培养，为幼儿园留住高发展潜力的人才。

（一）关注不同学历幼儿教师的工作与心理环境

通常来讲，在幼儿教师入职后，需要与不同学历的幼儿园教师同台参与幼儿园开展的教师考核与比赛等，然而，学历并不代表全部，在其学习生涯中，更多重视的是教研工作，对于幼儿教师所需要掌握的技能如绘画、唱歌、跳舞等，不同学历的幼儿教师并不是都受过专业训练，在同样的考核标准下，给幼儿教师带来较大压力，并导致部分幼儿教师离职。对此，幼儿园园长应关注幼儿教师的工作环境、心理环境，避免一些幼儿教师被孤立的现象，定期与各位教师谈心，缓解其压力，同时，动员其他幼儿园教师，使其明白学历不能代表所有，不同学历的幼儿教师所擅长的领域也不同。引导其他教师鼓励一些能力欠缺的幼儿教师。以此拉近同事间的关系，为其营造良好的工作与成长环境。

（二）重视不同幼儿教师的专业成长

通常来讲，幼儿教师拥有较高的专业理论与综合素养，但是，理论与实践的脱节，导致教师入职后手忙脚乱，忙碌的工作影响了教师对未来的思考，甚至在缺乏未来目标下，教师心态消极，阻碍了幼儿师资力量的建设。对此，幼儿园领导者应重视幼儿教师的专业成长，对于入职后的幼儿教师，要进行入职培训，使其掌握幼儿教师的基本技能;还要有针对性地进行指导，使其能调整自身心态，明确未来发展目标，快速适应幼儿园一线工作，并不断向目标前进，以此迅速将不同学历的幼儿教师培养为高质量的教师。

四、总结

总而言之，在幼儿园教育中，不同学历幼儿教师的入职，仍存在诸多问题，导致幼儿园很难留住幼儿教师并发挥其价值，阻碍了幼儿园的发展步伐。对此，保证幼儿教师的待遇，关注幼儿教师的工作与心理环境，重视幼儿教师的专业成长，为幼儿园留住高水平人才，以稳定幼儿教师队伍。

参考文献

[1] 葛维维.江苏省高学历与低学历幼儿教师入职适应现状的比较研究[J].南京师范大学，2017（3）：94.

[2] 许月阑.新手教师入职适应的影响因素及对策探究[J].考试周刊，2019（13）：31.

[3] 骆丽娟. 影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].重庆：西南大学，2011.

[4] 王静. 幼儿园新教师职业适应特点及其影响因素研究[D].天津：天津师范大学，2014.

[5] 楊利霞. 研究生学历幼儿园教师入职适应研究[D].南京：南京师范大学，2012.

[6] 李晓利.一位幼儿教师职业适应的个案研究[D].西安：陕西师范大学，2013.