任务驱动教学法在农业机械学课程中的应用

刘飞 张涛 田海清 赵满全

摘要：农业机械学是一门应用性较强的理论课程，将任务驱动教学法应用在农业机械学实践课程中，以谷物联合收获机使用与维护中常见故障及排除方法为案例，介绍了任务驱动教学法的实施过程，引导学生对所学的理论知识与实践问题有机结合，加强对所学理论知识的理解，提高解决实际问题的能力。

关键词：任务驱动法;农业机械学;联合收获机;实践教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）39-0194-02

农业机械学是农业机械化及其自动化专业的核心课程。本课程主要向学生介绍田间作业机械的构造、原理和使用调整等方面的知识，且农业机械学是农业机械化及其自动化专业，理论与实践性较强。在整体教学过程中，学生能够领会教学的目的，知晓该课程的教学任务，并且学生能够主动完成任务。学生在完成一系列教学任务的过程中掌握课程内容，教师通过具体任务这个线索完成教学[1]。

一、任务驱动教学法的应用与特点

任务驱动教学法能够让学生在较短的时间内获得成功的乐趣，该方法的主要教学过程为，以任务引领新的教学内容的学习，任务驱动教学法的教学目的是实现学生真正掌握的知识量的大幅增长，从而提高学生自身动手技能[2]。特别对于理论联系实践较强的课程内容，如铧式犁的悬挂参数、排种器结构及排种性能及谷物联合收获机故障排除等教学内容，采用任务驱动教学法可以达到很好的教学效果。

任务驱动教学法特点如表1所示。

二、任务驱动教学法实施程序

教学实施包括设计—分析—计划—完成—评价5个阶段[3]。具体内容如下：

1.设计阶段。任务的设计应该有一定层级，首先设计一级的总体任务，再将总体任务分解，分解为一系列的二级任务，也可以将二级任务再细化为若干个三级任务，直至细化到每一个任务都是学生能够轻松掌握的任务。

2.分析阶段。教师下达任务后，要让学生独立分析、同学间相互讨论，从而对设计的任务提出自己的新问题。教师也要对学生提出的问题进行指引与提示，使学生沿着任务设计的方向思考、探索。

3.计划阶段。学生首先要独自查找相关资料，独自思考后要求同学相互讨论，相互学习，来证实自己的想法，提高学习能力。

4.实施阶段。教师在实施阶段的主要任务是指导学生，通过对学生的指导，使学生掌握所学知识。

5.评价阶段。评价应采取多种方式完成，评价过程需要包括学生自我评价、同学间互评和教师点评与评分三个环节。例如，点评学生忽略的一些农业机械作业过程中的细节。最后根据每个同学各方面表现以及评价结果给出具体评分，并解释评分的依据。

三、任务驱动教学法应用案例

1.教学内容分析。教学内容：谷物联合收获机使用与维护中常见故障及排除方法。

学生在学习该部分内容前已系统学习了谷物联合收获机的结构、工作原理及性能参数等方面的理论知识，并通过结构课熟悉了联收机的结构组成。因而，该部分内容要求学生根据前期所学知识解决实际中遇到的问题，且能根据故障现象判断出引起故障的原因并给出解决方案。

2.案例设计。（1）教学任务。掌握造成谷物联合收获机常见故障的原因，可以针对故障现象给出合理的解决方法。（2）故障现象描述。现象一：长茎秆中还有未脱净的麦穗;现象二：脱粒滚筒堵塞;现象三：作业后地表上有较多的麦粒;现象四：脱出的麦粒中含有杂质;现象五：脱出的麦粒中含有较多的碎粒。以上述故障作为任务，由学生分组解决问题，完成任务。（3）实施步骤。①确定任务。教师根据课程或者某一个教学环节中的教学内容，分解或归纳出若干个具体的任务，并提前向学生公布。②学生分组。学生自由组合分成与任务数相对应的若干任务小组，每一小组尽可能地根据学生的兴趣爱好、学习程度和实际动手能力以及男、女生比例组合。③分配任务。各个任务小组根据本组成员的能力和特点选择任务。通过小组讨论，将任务进一步细化。④准备工作。各个任务组根据本组所承担的任务内容、要求等对任务进行分析，查閱和搜集相关资料，制订任务实施计划与方案，确定执行方向和目标。⑤任务实施。在规定的时间内，各个任务小组根据本组所制订的实施计划和方案开始工作。⑥工作汇报。到达规定时间后，由各组推选出的汇报人向全体同学及老师汇报本组任务实施和完成的情况，并对其他同学所提出的问题做出解答。在此过程中，本组其他成员可进行补充说明。⑦评价总结。任务结束后，各个任务组做出汇报，各个任务组内部成员和各个任务组之间要进行自评、互评;教师对各个任务进行讲解和总结，对每个任务组进行点评，根据每个同学的各方面表现以及评价结果给出评分，并记入课程成绩单。（4）教学方法及手段。实际操作过程中通过播放谷物联合收获机收获过程中呈现的故障现象视频和图片资料引出任务及任务驱动教学法。通过小组讨论分析问题，教师适当提示或建议帮助学生细化任务，然后由学生查阅关于谷物联合收获机的结构、工作原理、使用调整与维护等内容的相关教材，寻求解决方案。通过小组汇总子任务的解决方案，然后找到总任务的解决方案，最后将总任务的解决方案应用到谷物联合收获机上从而验证解决方案的有效性。最后学生完成任务后，通过小组内互评、学生自评和教师点评的方式，帮助学生真正掌握谷物联合收获机常见故障的解决方法。

四、结论

以谷物联合收获机常见故障为例，将任务驱动教学法应用在农业机械学课程内容分析过程中，根据教学内容设置具体教学任务，学生通过小组讨论的形式寻求产生故障的原因，并给出具体解决方法，完成学习任务。在教学过程中，学生通过结合谷物联合收获机的基本理论知识和产生故障的原因，最终以解决谷物联合收获机常见故障为主要目标。多媒体与现场教学的相互交叉，进一步加了深学生对课程内容的理解与认识，同时通过任务驱动的形式调动学生的学习热情与主动性。将任务驱动教学法应用在近两年的农业机械学课程实践教学中取得了一定的成效。

參考文献：

[1]赵翠荣.任务驱动法在单片机教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（14）：208+210.

[2]匡兵，何玉林，杨孟杰，吴晓华.基于任务驱动法的机构力分析教学改革实践[J].教育教学论坛，2018，（02）：130-131.

[3]楚文慧.任务驱动法在“自动变速器拆装实验”教学中的实践[J].高教学刊，2018，（08）：127-128+131.

The Application of Task-driven Teaching Method in the Course of Agricultural Mechanics

LIU Fei，ZHANG Tao*，TIAN Hai-qing，ZHAO Man-quan

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot，Inner Mongolia 010018，China）

Abstract：Agricultural mechanics is a theoretical course with strong applicability.Task-driven teaching method is applied in the practical course of agricultural mechanics.Taking the common faults in the use and maintenance of grain combine harvester as an example，the implementation process of task-driven teaching method is introduced to guide students to learn the theoretical knowledge and practice.Problems should be organically combined to enhance understanding of theoretical knowledge and improve the ability to solve practical problems.

Key words：task driving method;Agricultural Mechanics;combine harvester;practice teaching