糖尿病延续护理中健康教育模式护理的应用观察

河南省登封市妇幼保健院（452470）郭艳丽

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2016年2月～2018年2月期间本院收治的108例糖尿病患者作为分析对象，按照入院的先后顺序将其随机分为两组各54例的对照组和观察组两组；对照组中男34例，女20例，年龄在46～75岁之间，平均年龄为（62.52±4.31）岁，病程在2～13年之间，平均病程为（6.83±2.34）年；观察组中，男31例，女23例，年龄在47～79岁之间，平均年龄为（63.91±4.17）岁，病程在2～13年之间，平均病程为（6.95±2.14）年。本次研究经过医学伦理委员会的批准，两组患者的一般资料对比差异没有统计学意义，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法 对照组的54例患者实施常规健康教育。观察组的54例患者实施全程健康教育模式，具体的全程健康教育模式内容如下所示：①成立健康教育中心 在医院的批准后成立糖尿病健康教育中心，成员包括科室主任、内分泌副主任医生、科室的护士长、专科知识和经验丰富、具有较强沟通能力的专科护师，同时为健康教育中心配置眼科医生、足病医生、心理医生以及营养师各1名；由科室主任对教育中心的所有事物进行统筹管理，负责协调成员和部门之间的关系；内分泌科副主任医生主要负责对患者进行治疗，解答患者的疑问和难题，组织患者参加教育活动；科室护士长分配和指导教育事务；专科主管护师负责具体的保健与护理工作的实施，对患者的血糖进行监测，实施用药指导，进行相关注意事项的宣教[1]。②制定健康教育路径 在参照国际和国内糖尿病健康教育路径以及相关资料的基础上，结合患者的具体情况和不同需求制定相对应的健康教育路径，健康教育路径的实施从患者首次入院，到院内住院期间、院外进行连续、动态的健康教育。③健康教育路径的实施 根据患者住院与否分别实施院内、院外教育，其中院内教育主要包括入院后的系统化教育、病变专项教育和离院时的注意事项教育；院外教育采用患者每2周1次的门诊随访和每周1次的电话回访两种方式结合起来进行健康教育；健康教育的内容主要包括饮食教育、运动教育、药物使用指导、日常生活教育、心理干预、尿糖、血糖、血脂、血压以及肝肾功能的测定方法、并发症的防治等；教育的方式包括针对患者的具体情况实施个体化预约指导、组织糖尿病患者进行专题讲座、举办知识竞赛或者相关联谊活动、请血糖控制稳定的患者进行现身说法，实施户外游园活动等。

1.3 观察指标 观察和对比两组患者的糖尿病健康知识知晓率和自我管理能力，其中糖尿病健康知识知晓率和自我管理能力均分为良好、一般、差三个级别，总知晓率和自我管理能力均为良好+一般。

附表 两组患者的自我管理能力[n(%)]

1.4 统计学分析 数据采用SPSS17.5分析和处理，计量资料用均数±标准差（）表示，同时采用t值进行检验，计数资料采用[n(%)]来表示，采用卡方值进行检验，若P＜0.05，则表明差异有统计学意义。

2 结果

2.1 知识知晓率 观察组患者的知识知晓率为98.15%（53/54）高于对照组患者的81.48%（44/54），P＜0.05，差异具有统计学意义。

2.2 自我管理能力 观察组患者的自我管理能力（96.3%）高于对照组的（83.33%），P＜0.05，差异具有统计学意义。具体见附表。

3 结论

在同类研究当中，对实施延续护理的糖尿病患者实施全程健康教育后，患者的糖尿病健康知识知晓率为100%，自我管理能力高达98.92%，从上述结果当中可以看出，本文的研究结果中，观察组患者糖尿病健康知识知晓率和自我管理能力与同类研究基本一致[2]。

综上所述，在糖尿病患者的延续护理当中，对糖尿病患者实施全程健康教育模式，能够显著提高患者的糖尿病健康知识知晓率和护理满意度，同时增强患者的自我管理能力，值得在临床中进一步推广应用。