多元整合,促进生成

陈卫军

【内容摘要】随着我国教育教学水平的不断提升，以往传统教学模式存在的问题日益凸显，这就要求新时代背景下的高中数学教学应顺应新课改新要求创新教学方法，通过多元途径提升高中数学教學有效性，促使学生更好学习进步。为此，本文就结合自身教学实践，谈谈自身的一些看法，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。

【关键词】多元化 高中数学 教学实践

经实践得知，当前高中数学课堂教学成效并没有广大一线数学教师想象中的好。究其原因，受传统教学模式的影响，个别教师教学仍采用“灌输式”“一言堂”教学模式，不仅没有调动学生学习热情，还影响了高中数学课堂教学的有序开展。为此，这就要求高中数学教师顺应教育教育发展转变自身教学观念，致力于构建愉快、和谐、高效课堂，让学生主动积极参与其中，提升课堂教学实效性的同时推动学生学习发展。鉴于此，本文就结合高中数学教学实例，谈谈基于多元的高中数学教学策略，旨在进一步达到提高高中数学教学质量目的。

一、利用生活元素，激发学生学习兴趣

高中数学教学生活化，不单单是为了增强学生对数学的认识，而是有效加强数学知识与生活的联系，从而使得数学学习简单化。那么，在这样的情况下，教师就可以充分利用生活元素来进行数学知识的教学，使学生在轻松愉快的氛围下学习，并取得优异的成绩。

例如，在高中数学“随机抽样”知识点教学中，为激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，我就在为学生讲解完基础知识后，让学生谈谈自身生活中存在哪些随机抽样的例子。这时，学生交头接耳，议论纷纷。我再说：“我的叔叔是一名食品卫生工作人员，需要对某一加工厂小包装饼干进行卫生达标检验，大家有什么好的办法吗？”随后，我便与学生进行沟通交流，帮助学生明确是普查还是抽样后与学生商量如何选择样本。并让学生分别扮演食品店老板，设身处地地思考现实生活中抽样会遇到哪些问题，进而共同商榷，使样本具备代表性。这样一来，不仅调动了学生参与兴趣，还帮助学生加深了课堂所学知识理解与记忆，进而提升课堂教学有效性。

二、创设问题情境，启迪学生学习思维

问题情境是顺应新课改新要求下诞生的一种新型教学模式，对学生学习及思维能力提升有重要促使作用。为此，教师要善于创设问题情境，给予学生一定的思考空间，进而让学生在合作探究中分析问题、解决问题，活跃学生思维，促进学生问题解决能力的形成，提升学生课堂学习效率。

例如，在高中数学“幂函数”知识点教学中，我会让学生结合之前所学知识，回答以下题目，即：“正方形边长为a，那么面积S怎样表示？体积V又怎样表示？”“小明在t秒内骑行1千米，请问小明骑车平均速度ν为多少？”经过学生一番思考，学生总结出答案为“S=a2、V=a3、ν=t-1”。这时，我又问学生“以上三个函数关系式有哪些特点？”学生交头接耳，议论纷纷，并总结出这几个关系式都是以y=xa的主要形式函数。这样一来，我便引出本节课学习重点，启迪学生思维的同时提升学生课堂学习效率。为此，我们作为新时代背景下的高中数学教师，应摒弃传统“一刀切”“填鸭式”教学模式，善于结合所教内容创设问题情境，激发学生学习兴趣，培养学生探究意识，启迪学生活跃地位，提高学生学习效率。

三、组织课堂活动，巩固学生所学知识

高中数学有效课堂的提升策略之一，就是通过组织课堂活动有效巩固学生课堂所学知识。为此，这就要求我们在今后教学实践中，应善于结合课堂所学知识组织课堂活动，如小组游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的课堂环境中收获知识。

例如，在高中数学“随机事件的概率”知识点教学后，为加深学生对随机事件概率的认识，让学生正确理解概率的意义，我就将学生科学分组，通过游戏竞赛的方式营造良好教学氛围，巩固学生课堂所学知识。具体而言，当我说完一道题目后，各小组人员进行拍桌子抢答，最先拍桌子的进行回答，回答正确加一分，回答错误减一分，哪个小组得分最多就可以获得一份奖励。如当我说完题目在常温条件下铁能融化是必然事件后，学生就开始了抢答，最先拍桌子的学生回答错误，第二个拍桌子的人则继续回答。这样一来，不仅营造了良好的课堂活动氛围，还让学生在愉悦、欢快的活动中加深了所学知识，进而实现一举多赢教学效果。

综上所述，基于多元化教学下的高中数学教学，无论对学生学习还是教师教学都有重要的促使作用。对此，本文主要从以上几点展开的探究分析，旨在通过生活化教学、问题情境、活动实践构建高中数学有效课堂，实现高中数学教育教学最终目的。因此，在今后教学实践中，我们就要善于结合学生学习特点，顺应新课改要求创设教学方法，通过多样化的教学让学生爱上数学，进而主动积极投身于数学学习之中，无形中提升学生学习水平与成绩。

【参考文献】

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[3]邱书尖.新背景下高中数学课堂教学有效性的提升探究[J].数学学习与研究，2016（7）：78.

（作者单位：湖北省安陆市第一高级中学）