如何激发农村学生的创新思维

罗继光

【内容摘要】创新思维是素质教育和新课标理念对学生共同的思维诉求。但是，农村学生受教育资源和认知水平的影响创新思维相对滞后，课堂教学成为促进学生创新思维的重要途径。因此，教师在课堂教学中创造性地激发农村学生的创新思维，成为提高学生学习效率的必然选择。

【关键词】农村学生 激发 创新思维

随着新课程改革的实施，而农村教育的改革又将是本次课改的难点。我身为名普通的农村教师， 有义务尽自己的一点微薄之力。 当然也是我人身价值的种体现。塑造全新人才又作为全次课改的主题，而我所面对的是农村学生，而如何激发他们的创新思维，关系到农村课改的成败，下面就这个问题谈一下我自己的看法，希望能和同行们进行交流。

一、教师应有创新意识

由于本身农村条件差，现代化设备少，信息闭塞，要使学生有创新思维，作为农村教师，要首先去创新。这就好比一艘轮船，如果没有了正确向导，那么它还能到达目的地吗？教师作为学生的向导，责任更是重大。教师是知识的传播者，但如何将知识传播给学生，更能被学生很好的接受，感到学习的快乐，这就是我们教师所应考虑的，因此作为教师必须改变以往传统的教法，结合传统教育中的精华创出自己的新思路。例如，在讲数学业时应多注重联系生活数学，自己要善于观察生活，讲几何时应自己先动手做一些模型， 展示于学生。让学生去观察去总结。在讲到初三物理的“ 右手安培定则”时，大家知道右手安培定则是用来判断通电螺线管的电流方向或磁极方向的个法则，但通电螺线管是一个立体的图形，这对大多数同学来说掌握比较困难，如果变换一种思维发现本质是关于通电螺线管电流方向和磁极（方向判断共有两种：一是“看手心，明线电流方向向下;二是“看手背，明线电流方向向下”。）因此，如果利用“手心手背”法，不难看出既便捷又准确，且通俗易懂， 同时也给学生一种启发，将复杂问题简单化，这样教师的创新也给学生们启发，使自己在以后学习中也会发挥想象总结出自己的独特学习方法，又感到了学习的快乐，何乐而不为。

二、学生应有新课程理念

教学是双向的，所谓教学相长就是这个道理。课改是次教育改革， 而改革是双方的，因此教师在救法，学生在学法上都要变。这不仅要教师进行理念上的更新，更重要的是要让学生思想上也要产生新的理念，在旧的传统教育理念中，学生始终认为教师所说的都是正确的，都是必须遵循的，这样无疑抹杀了学生的创新思维，学生也不敢发挥自己的独特见解，从心理上也是畏惧教师，因此这样也无法使学生的思维活跃起来，也就所谓只重视教师而忽视了学生的学。因此，做为名普通农村教师来说，由于学生信息闭塞，对外部事物认识甚少，更应该去对学生进行新课程理念的渗透，使学生从思想上慢慢去接受，课改工程任重而道远，这个思想上的转变并不是一蹴而就的，是需要一个相当长时间的，所以我们教师要有耐心，不能急于求成，教学是师生双方的配合，同时，对学生进行必要的新课程理念的贯述是很有必要的，也是课改成功的一个重要环节。

三、要注重学生学习兴趣的培养

学生思维要活起来，必须要调动他们的学习热情和主动性，这就要求我们教师对学生进行兴趣的培养。举个简单例子，为什么现在大多数中小学生都非常爱玩电脑游戏，很简单就是因为他们对游戏特感兴趣，很主动，所以他们就想尽一切办法要将游戏玩好。那么学习也是一样，设想如果我们能使学生对学习也有对游戏这般的兴趣，那么学生的思维肯定会活起来，思维活起来了，才有创新的意识。所以我们老师就要在讲课时举一些趣味性很强的话题，使学生首先产生兴趣，再去探究解决问题的方法。因此对学生兴趣的培养是激发农村学生创新思维不可缺少的必要环节。

四、教师应有一颗爱心，多一些鼓励，进行情感教育

俗话说“人无完人”，每个学生都有各自的优点和缺点，因此，我们老师就不能以单方面去看待一个学生，应用一颗真诚的爱心，去打动学生，及时发现他们的闪光点，与每位同学去平等交流，主动去接近他们，使学生克服恐惧的心理，做到“三动”教学，即“动口，动手，动脑”，这样学生就会大胆去问，去想，去探讨一些问题，使其思维也不断活跃起来，也感觉不到学习的苦闷，始终在一种宽松的环境下去学，自然为了解决问题，就会想尽一切办法，提出不同解决方案，创新意识也就随之产生了。尤其对农村学生来说，情感教育显得更是重要，对正在成长的中学生来说，在教学中多鼓励，说优点，才会使他们对学习产生自信，这种自信是产生创新思维的基础，不可忽视。

五、创新的教学手段，激发学生的创新思维

教师的创新意识应体现在每一教学环节的设计创新上，在教学中，教师要处处体现创新，为学生做示范，根据教师本人的教学特点风格，提倡在教学方法上百花齐放，博采众长，以先进的教学方法创新的手段，是课堂生动活泼，激励学生的创新思维，教学方法多样化，教法要因人因课，因时因地而多变，要给学生尽量多的时间去激发运用他们的想象力创造力，课堂提问要多用一些开放性的，没有单一答案的问题，提倡学生在课堂上敢疑敢问，敢于探索，寻找多种答案。例如通过一题多解和一题多变的师生互动探讨，培养学生思维的灵活性和变通性。鼓励学生自编题，发展学生思维的独特性和新颖性;通过学生组织课外活动，也可以发展学生的发散思维。鼓励学生打开想象，培养其发散思维。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素，直觉和灵感都离不开想象的参与。因此，只有发展想象，特别是创造想象，创造力才能得到更好的发展。

总之，以上所说是我通过自己的实际工作对农村课改一个方面的一点体会，希望在此问题上还能够与同行们进行相互探讨。

【参考文献】

[1] 赵刚. 高校数学建模竞赛与創新思维培养探究[J]. 才智， 2017（6）：79.

[2] 陈治仁. 应用型地方高校大学生创新思维培养的思考[J]. 铜仁学院学报， 2016， 18（5）：171-174.

[3] 史红玲. 中职学校法治化环境中的学生创新思维培养[J]. 教育教学论坛， 2012（23）：119-120.

（作者单位：甘肃天水市麦积区吴砦初级中学）