柔性管理在小学班级管理中的运用

马际娟

【摘    要】  在新课程标准背景下，各科的教学发生了翻天覆地地变化，班级的管理机制也受到了强烈地冲击。通过对传统的班级管理调查发现，很多班级采用的都是刚性管理，虽然在一定程度上规范了学生的行为，但是也让学生被动地接受管束和教学，抑制了小学生活泼的天性。因此，开展柔性班级管理对于小学班级来说十分重要。

【关键词】  新课程;小学;班级;柔性管理

班级管理是一门科学，也是一门艺术。用通俗的话来描述：规矩是死的，人是活的。而在如今新课程标准下，强调了人的主体作用，所以在班级管理中，也要积极顺应时代的要求，充分把“人”作为主体，重视学生的个性发展。作为班级的管理者，要根据每个学生的特点和爱好，开展有针对性地柔性管理，把一块块长相不同的毛坯，雕琢成一块块动人心魄的美玉，利用人自身应该具有的品质来感染学生，影响学生，为学生构造一个轻松、和谐、快乐的学习环境，从小学开始，培养学生的良好学习观，树立正确的价值观、人生观和世界观，促进学生健康成长。

一、平等对待每个学生，体贴学生

人人生而平等。在人的所有情绪中，最重要、最强烈地就是渴望被别人尊重，渴望得到平等的对待，在开展班级的管理中，尊重本质上是比爱更让学生渴望。所以教师在进行管理时，应该尊重每个学生，保护学生自尊。同时，每个学生都是不同的，教师要尊重学生的个性发展，尊重学生的情感自主。在新课程标准中强调要促进每个学生的发展。

所以在具體的柔性班级管理中，教师还要关注到每一个学生，深入学生群体，放下老师的“架子”，和学生平等对话，做学生的“大朋友”，了解每个学生的心理需要，进行科学有效的管理。平时和学生进行对话时，教师要注重话语中的“柔性”，对学生应该是建议，而不是要求。比如“你认为怎么样？”“我建议你……”“如果我是你，我会……”“我相信你，加油！”这类型的话语都可以让学生感受来自教师的鼓励、信任，产生愉快、平等的感受，教师才能顺利走进学生的心理世界。

二、引导学生自我管理，以心换心

此外，心是要用心来互相交换的，情感也是要用情感来感染的，只有用心灵去撞击心灵，才能得到想要的效果，才能够不断激励学生进步。小学阶段的学生正处在爱犯错误的年龄中，但是作为班级管理者，应该要充分认识到犯错误的重要性，只有学生犯了错误，不会犯类似的错误的可能性就会大大提高。学生出现错误，应该要及时帮助学生分析犯错的原因，并且适当引导学生去探索如何解决这个问题。比如在日常生活中，有人打烂了窗玻璃，但是却没有孩子勇敢地承认这个错误，通过调查，如果查明了问题，知道是哪个同学，教师不要直接进行批评，可以对全班同学讲一下“诚实”和“知错能改，善莫大焉”的小故事，这是中华民族的传统美德，同时也是老师和家长都非常欣赏的品德，让学生们自己好好反思一下。学生通过教师这样的教育，及时反思自己的错误。其次教师也应该学会信任每个学生，学会在工作的同时，取得学生的信任，从而真正做到授业解惑，利用柔性管理开展相关的班级管理工作，出现的每个问题都应该用沟通的方式来解决，把和学生的交流放在第一。

在新时代的教学背景下，还要重视在班级管理中引导学生进行自主管理，通过学生自荐当班委，学生之间投票竞选的方式来培养民主气氛。另外还可以大胆对班级的干部体制进行改革，让学生选出多名班长。班长这个岗位在小学生心中是非常了不起的，这个干部代表着能力和荣誉，很多能力不足或者调皮的学生对这种职位更是想都不敢想，所以教师可以按顺序来指定每天的值日班长，负责当天的班中事物，通过这样的柔性管理方式，既让每个学生都可以参与管理，又可以加强学生的自制能力，促进学生进行自我管理。

三、积极做好环境暗示，开展活动

柔性管理下的班级应该是轻松、愉快、活泼的，这样的氛围给学生良好的心情，让人发奋努力。教师可以在教室的走廊中设置成长专栏，上面可以贴上学生的美术作品、手抄报，还可以贴上进步学生的名单，让家长和全校师生都可以了解到学生的这些荣誉，让学生体会到成就感。

在开展相关的班级管理活动中，还应该充分体现学生的主体地位，尊重每个学生的想法和意愿，努力融入生活中的素材，让学生在参与活动的过程中，学会体验，学会感悟。特色活动的组织也是必要的，教师应该组织特色团体活动，让学生通过团体的活动，体会团体对人发展的重要性，从而提高对团体的热爱，培养团队精神，促进学生全面发展。

总的来说，在新时代的教育背景下，刚性班级管理已经不再适合小学生了，应该以柔性管理取代之，以学生的发展为主要的内容，班级管理者也要积极站在学生的角度来看待问题，积极和学生进行互动，深入学生的群体，了解学生的兴趣爱好和性格特点，抓住学生的发展需要，努力为学生创设一个和谐、平等的学习环境，促进学生全面成长，为以后的发展做好铺垫。