合作学习在初中生物教学中的应用

唐林琍

【摘   要】  初中生物教师在教学过程中，所要面临的巨大问题就是如何让每个学生都认真地学习到知识，因此把合作学习高效融入到初中的生物教学中是必要的。合作学习能够让老师与学生、学生与学生进行很好的互动，从而激励学生学习的热情，高效的完成生物课程的学习。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  合作学习;初中;生物;教学;应用

初中教育是一个及其重要的过渡阶段教育。近几年来，教学方式、教学理念在不断地改革创新，越来越多的教学方法被适用于初中的课程教学当中。本文主要阐述了合作学习的教学方法在初中生物教学中的基本应用。生物课是科学课中的一门，为了良好的促进学生的创新思维和动手能力，经常要求学生进行部分实验和针对性的学习，这对于初中阶段的学生来说，具有非常重要的实际意义。上课过程中，教师很难面面俱到，照顾到每一个学生，而且每个班的学生人数也是非常之多，因此教师在教学过程中，所要面临的巨大问题就是如何让每个学生都认真地学习到知识，因此把合作学习高效地融入到初中的生物教学中是必要的，合作学习能够让老师与学生、学生与学生进行很好的互动，从而激励学生学习的热情，高效地完成生物课程的学习。

一、树立学生合作学习的意識

随着新课程地不断改革与创新，教育越来越强调要以学生作为主体，因此教师需要转变自己的角色，不能再将自己作为课堂教学的主体，学生的学习不仅仅是获得基础知识的过程，因为每个学生都存在着各种的差异性，教师对此应进行针对性的教学，可以就教学方法、教学理念、教学方式及教学内容做出一定的改变。教师不仅仅是知识的传播者，还应该是引导者，教师应该加强老师与学生，学生与学生之间的互动，增强学生合作学习的意识，形成课堂学习合作的教学模式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

例如，教师为了将合作学习的教学方式引进到生物课程教学的过程中，可以在上课前将学生分成学习小组，分组前应该综合考虑学生的各类情况——学生的学习成绩、学习能力、个性、对生物的喜爱程度，保证每个小组都分配合理，当然良好的学习环境是必不可少的，为了给师生建立一个良好的沟通教学平台，可以将教室的桌椅进行重新的规整，这样可以提高学生学习的积极性，每个学生的学习热情都非常的高涨，这样更加有利于课堂高效地完成。

二、提高学生的全方面技能发展

新课程改革提出：“提高学生的科学素养是必修的课程，是学生接触科学的路径之一，也是科学教育的重要领域之一。”在合作学习的教学过程中，教师作为主要的引导者和组织者为了更有效地完成课堂学习，要求教师具备基本的组织能力，以及创新技术手段，让每个学生主动地参与到课堂合作学习的过程中来，教学内容也应该更加的多元化和丰富多彩，这样能更好的调动学生的积极性，促进学生的全面发展。

例如，学生在学习《空中的动物——鸟类》这一课程时，教师可以优先对学生抛出问题，空中的动物种类有哪些呢？学生对此兴致盎然，都踊跃地发言，紧接着教师再利用多媒体将部分鸟类的图片进行展示，教师可以要求小组之间进行抢答，与此同时教师会给予一定的点拨和提示。这样学生的学习兴趣也会更加的高涨，抢答结束教师再提出一个思考题：为什么鸟类能够在天空飞行？这些能够飞行的鸟类有什么特征吗？这个问题的创设在于去培养学生的探究能力，小组学生共同合作讨论，解决问题的能力得到提高。

这一系列完整有效的教学设计，教师循序渐进的引导和学生积极主动的学习，激发了学生对于生物学科的兴趣，能够自觉主动的让学生参与到课堂的学习中，在保证学生能够理解知识点的前提下，使教学质量得到了有效的提升。

三、建构良好的课堂学习环境

由于受到传统固有教学思维模式的影响，教师为了让学生全面的掌握知识，经常进行大篇幅范围内容的讲解，凡事都做到面面俱到，但其实这种做法对于新一代的中学生教育是错误的。众所周知，环境对一个人的影响极大，在合作学习的教学课程当中，有的学生可能会喧闹而影响了课堂纪律，这个时候教师应该进行适当地制止，并且告诉学生讨论的时候不能过于激烈而影响到其他的同学，就是保证班级上每个学生都能有序地进行合作学习，因此在不影响学生积极性的前提下，必须采用适当的方法调节课堂纪律。

教师在提问学生表达自己的想法时，应当给予一定的鼓励，并且要求其他学生尊重同学认真倾听，不打断别人的发言，专心的听讲，教师也应该鼓励内向的学生积极主动的表达自己的看法，提高他们的语言表达能力，让学生体会到成功的喜悦。教师还应该着重培养学生的讨论能力，每个学生都具有一定的差异性，在讨论问题时，谁都有自己的观点，所以教师应当给予他们一定的讨论技巧，帮助他们得到一定的启发，高效地完成课堂讨论。

在进行《观察身边的小动物》这一课程时，教师可以要求学生在课前进行查阅资料和咨询，对身边的任一种动物进行表述，在良好的学习环境中，锻炼学生的观察能力和表达能力，学生积极主动地投入到学习中，教学效果得到了提高。

综上所述，众多的教学实践证明，教师只有不断地突破传统的教学模式，创新教学方式，坚持以学生作为学习的主体，为学生搭建一个合作学习的平台，真正发挥合作学习的作用，培养学生的观察能力实践能力以及培养对生物科学的兴趣，才能更好地实现教学目标。

【参考文献】

[1]李晓燕.浅谈新课改下的初中生物教学方式[J].青少年日记（教育教学研究），2014（06）.

[2]季友伟.如何有效地利用生物课程资源[J].新课程学习（基础教育），2009（06）.

[3]李茂健.谈如何引导中学生利用生物课程资源[J].中学教学参考，2016（26）.

[4]杨友凤.生物课程教学中渗透德育的途径与方法[J].教书育人，2014（14）.

[5]杨翠芳.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].时代教育，2015（24）.

[6]赵有艺.浅谈初中生物中探究式学习作用与教学策略[J].时代教育（教育教学版），2009（03）.