线上线下小学英语课外作业的设计与反馈

张银花

【摘   要】  随着信息技术的发展与学生接受知识方式的变化，在信息技术支撑的基础上，开辟新的作业方式，用互联网支撑线上作业并与线下作业相结合，可以取得更好的巩固效果。对于小学英语教学而言，让学生体验线上线下结合的作业，不仅能够激发他们英语学习的兴趣，还能够激活学生对英语知识高效加工的心理，从而取得更好的教学效果。精选知识，是线上线下作业结合的基础。紧扣学生，是线上线下作业结合的保证。

【关键词】  小学英语;线上线下;课外作业;作业设计

作业是巩固课堂所学的重要方式，随着信息技术的发展与学生接受知识方式的变化，在信息技术支撑的基础上，开辟新的作业方式，用互联网支撑线上作业并与线下作业相结合，可以取得更好的巩固效果。尤其是对于小学英语教学而言，让学生体验线上线下结合的作业，不仅能够激发他们英语学习的兴趣，还能够激活学生对英语知识高效加工的心理，从而取得更好的教学效果。本文就以课外作业为例，谈谈笔者的思考。

一、小学英语课外作业线上线下结合的可能

思考小学英语课外作业线上线下结合的可能，需要做好充足的前期工作。从任务性质的角度来看，英语作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸，是老师掌握学生的学习情况、检查教学成果、调整教学方法、教学计划的重要依据，而要让课外作业发挥应有的作用，那在作业布置的时候就要具有针对性、层次性和趣味性。那么从巩固课堂学习收获的角度来看，努力实现线上作业与线下作业结合，是否存在实践上的可能呢？笔者结合自己的尝试，提出如下两点理解：

1.精选知识，是线上线下作业结合的基础

尽管每一课的教学都需要布置课后作业，但以线下线上结合的方式布置课后作业，还是要精选知识点去设计作业。比如在《What do they do》（译林版小学英语）这一内容的教学中，教材中设计了Mike和Su Hai的对话，对话的内容是基于生活素材设计的。那在设计课后作业的时候，线下作业就可以设计成学生对课本内容的阅读，而线上作业则可以设计成学生的实际对话视频（由父母上传），或者是借助于一些学习软件的功能，去完成选择、组合等（需要软件支撑）。

2.紧扣学生，是线上线下作业结合的保证

课后作业是布置给学生的，学生是作业的主体。追求线上线下作业结合，需要考虑学生这一主体。实践表明，小学生喜欢线上线下作业结合的方式，尤其是当这个方式契合学生的兴趣特点时，效果更好。笔者实践中发现，紧扣小学生的好玩、喜探究、喜动手、喜表现的特点，设计让学生在线下作业的基础上，完成线上作业，效果非常好。上面的例子中，先让学生熟读课文内容，然后再选择生活中的素材进行再创造，就是一个很好的线上线下结合的作业。

二、小学英语课外作业线上线下结合的实践

在具体的实践中，线上线下作业结合还是有诸多注意点的，首先就是要认识到线上线下作业结合的意义与价值，研究发现，通过线上线下的共鸣、共谋、互促、协同，孵化思维、酝酿活动、维系探究、合作探究，拓展学生活动的时空，开发学生活动的资源，培养学生发现问题和解决问题的能力，提升学生思考的广度和深度;到了具体的实践中，设计线上线下课外作业时，设计与实施、评价时，需要做到：

预设学生完成作业的过程设计线上线下作业。在《What do they do》学习中，结合课本上Mike和Su Hai的对话，熟悉句子结构，线下作业强调重复阅读，形成语感;线上作业强调对文中句子的模仿，然后可以在父母的支持下进行对话;如果父母不能提供支持，教师则可以借助于软件功能，提供一个角色的对话内容，由学生补充另一个角色的对话。

关注学生完成作业的过程实施线上线下作业。线上线下作业结合的保障，还来自于教师对学生作业过程的掌控，笔者要求学生即时上传视频类线上作业，对于软件支撑的作业，则基于网络实时查看。譬如上面例子中，有學生上传的视频中，就是其和父母仿照课文进行的对话，非常投入，表达效果也非常好。

反思学生完成作业的过程评价线上线下作业。对于线上线下作业的完成过程，教师在全程关注的基础上，一定要进行评价。对于视频类线上作业，笔者引导学生从与课文的吻合度角度进行评价，这样可以促进学生更好地阅读英语课本上的文章，从而在大脑中形成具有“锚”的作用的知识;对于软件支撑类的线上作业，则在课堂上引导学生进行对比，以发现自己完成作业中的不足。

实践证明，通过上述三个环节，一方面可以实现线上线下作业的完美结合，另一方面可以促进学生英语知识掌握、素养提升。

三、小学英语课外作业线上线下结合的思考

相对于传统课外作业而言，在小学英语教学中布置线上线下作业，并努力实现两者之间的结合，对于小学生的英语学习来说，既开辟了新的作业形式，同时也能够切实提升英语学习的效果。

从英语知识建构角度来看，线上线下作业的结合，可以让学生不感觉课外作业是任务，而是让学生将课外的作业融合到自己的课内学习中，这样课内外学习就能够有机结合在一起。这符合语言学习的需要，能够促进英语知识的掌握与运用;从英语学科核心素养的角度来看，课外作业的线上线下结合，可以促进学生的语言能力、思维品质的提升，因为线上线下作业的结合，本身就是以英语语言为加工对象的，作业结合的过程中，英语语言成为作业的重心，思维活动是作业的驱动力，因此英语学科核心素养落地是有着巨大空间的。如果在作业中能够渗透文化元素，那文化意识的培养也有可能，学习能力的提升就可以实现。

以上是笔者对小学英语课外线上线下作业的浅显思考，不当之处，还望指正。

【参考文献】

[1]徐青. 浅谈小学英语线上作业与线下作业[J]. 教育界， 2017（3）：76-77.

[2]朱凤. 线上线下互融：互联网背景下的综合实践活动方式创新[J]. 基础教育课程， 2018（6）：34-40.