普通高中实施职业生涯规划指导的尝试与思考

白惠冰

【摘要】高中时期正是学生塑造世界观、人生观与价值观的关键时期，是学生人生中最为重要的时期之一。在这个时期，学校对于学生进行职业生涯规划指导十分重要。文章基于教育实践，探讨了如何进行高中生职业生涯规划指导，并提出了相关措施与路径。

【关键词】普通高中;职业生涯规划指导;尝试;思考

在当下的高中教育中，为数不少的学校对学生的职业生涯规划指导缺乏足够的重视。许多学生由于没有经历过合适的职业生涯规划指导，难以拥有正确的自我认知，职业生涯规划意识几乎为零。很多学生进入大学以后，没有目标与方向，在迷茫中沉浸于玩电子游戏、追剧、谈恋爱、看小说……在毕业就业之时，眼高手低，高不成低不就，好的公司看不上他们，差一些的公司他们又看不上，令其就业难度倍增。有些学业较差的学生步入社会后，由于缺乏基本的职业技能和知识积累，就业更加困难。面对这种情况，笔者认为理想的教育应该将职业生涯规划指导的相关教育前置，在高中阶段就对学生逐步开展职业生涯规划指导，促进学生对社会发展与自身情况的认知和了解，从而更好地提升自身的职业素养，为日后走向成功奠定基础。

一、问题的提出

新课程改革明确提出，必须在高中阶段建立起对学生职业生涯规划指导制度，结合学生的兴趣与优势，进一步加强对学生职业生涯规划的个性化指导。所谓“指导”是指根据学生的个性（含兴趣、优势），适时介入他们成长过程中面临的各种疑虑和困难，为学生的行动方向和个人生活提供有效的指导和帮助。普通高中指导包括学术指导、职业指导、生活和行为指导、心理咨询与职业生涯规划等。但遗憾的是，由于学校缺乏集体“指导”功能，大多数高中生不知道他们为什么要学习，如何学习，以及他们将来喜欢做什么。

从表1的调查情况来看，我校的普通高中教育更注重对学生进行学业指导，但在指导未来的人生规划，特别是职业生涯规划指导方面严重不足，劣势凸显。

从表2的调查情况来看，教师们已经表现出要进一步加强学生职业生涯规划发展指导的要求。鉴于此，非常有必要在高中阶段对学生实施职业生涯规划指导。

二、有益尝试

高中是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期。他们要在进一步学习深造与就业之间做出选择，考虑毕业后的学业方向或职业方向。这种面向未来的生活规划和职业生涯规划，与他们的人生观、价值观以及他们目前的学习状态有关。普通高中生不同于高校大学生和职业高中生，高校大学生和职业高中生虽然已经完成了一次人生的选择，可他们仍然需要指导，但这是特定职业的要求，而普通高中生正在接受普通教育和预科教育，发展方向还不确定，他们必须在不断了解自己、理解教育和理解职业的基础上完成人生中的第一次重要选择。普通高中的职业生涯规划指导不是要提出决定性的意见，而是要告诉学生如何了解自己，了解教育，了解职业需求和进行多方面的问题分析，引导学生通过分析自身来决定自己的职业方向。鉴于此，笔者认为可以从以下方面开展职业生涯规划指导。

（一）引入相关概念

学校、班主任要指导学生逐步掌握职业生涯规划的相关概念和相关理论，通过认真分析自身的成长历程、发展阶段、现状及未来目标，让学生进一步了解在高中阶段进行职业生涯规划指导的重要意义与必要性，让职业生涯规划理念在学生的心中早日生根发芽。

（二）唤起自我认知意识

通过开展各种评估活动，让学生更科学、全面、明智地学习，了解自己的语言技能、计算技能、创造力与爱好、个性特征等。如运用《斯特朗职业兴趣问卷》《库德普通兴趣量表》《艾森克人格问卷调查》测试学生的兴趣所在;利用“卡特尔16种人格因素分析”来了解学生的个性特征，让学生了解自己的优势与劣势，从而更好地规避职业生涯中的弱点，更有针对性地进行选择;教育学生在评估中敢于正视自己的优势与劣势，主动编写自我评估材料，并提出改进建议。

（三）对职业的初步探索

学校、班主任要引导学生注重理解和收集各行业的最新信息，如行业特征、就业机会、发展前景、工资、工作条件、工作环境和就业要求等，引导学生初步畅想他们的未来，并明确自己希望选择什么样的生活方式在社会上“发光发热”;让学生知道他们需要什么样的知识水平。这样，学生便能初步了解进入某个行业必须要学习与掌握的基本知识，激发学习兴趣，树立远大的学习目标、人生目标。

（四）学生职业价值观的培养

学校、班主任要引导学生明白，选择职业不是简简单单选择自身的谋生手段，而是实现自身价值的需要;也要引导学生明白，职业的成功不是通过金钱、权力、地位等明确的事物来衡量的。相反，应该看到这个职业是否可以带来工作的快乐、生活品质的提高;是否可以促进自身职业的发展，以及是否能够实现自我价值。教师要引导学生明白，他们事业的成功是取决于他们自身的能力和不懈地努力，不能仅仅归因于机遇、家庭背景或社会关系等因素。同时，一定要让学生明确自己的学习目标，激发他们的学习动机;教育学生学会从当下开始，为自己负责，而不是依靠父母和教师。这样他们才能够走出最合适自己的职业道路。

（五）对职业环境的分析

在职业规划指导过程中，还应让学生积极参加各类社会实践活动（即“研学”），如某公司人才需求调查、人才市场一日体验、面试情景模拟、假期勤工俭学等。这样学生们才能更好地走进社会，走进生活，更好地规划和修正自身的职业发展方向。

三、普通高中实施职业生涯规划指导尝试的思考

（一）职业生涯规划指导势在必行

职业生涯规划指导是高中教育阶段必不可少的课程。普通高中教育是基础教育，也是分流准备教育。在欧美资本主义国家，普通高中的职业生涯规划指导已经有了十分完整的制度。因此，我国有必要根据国情来建立起具有中国特色的普通高中职业生涯规划指导体系。这个体系既是社会进一步发展的需求，也是高中生进一步发展的需求，有着很强的现实意义。

（二）职业生涯规划指导是真正的自我教育

职业生涯规划指导从高一入学贯穿至高三毕业，在高中一年级制订《我的学术计划》，在高中二年级制订《我的职业规划书》，在高三年级制订《我的人生规划书》。三本规划书以《我的职业规划书》为核心，相互补充，共同指导学生的科学发展。特别是《自传》的写作可以促使学生的生活规划、职业规划和学术规划落实到位。学生在学习过程中不断认识自己，实践自己，评估自己，发展自己。

（三）职业生涯规划指导具有强大的发展功能

职业生涯规划指导具有高度的兼容性，具有强大的发展功能。在引导学生规划自己的职业生涯时，必须对学生进行生活指导、学习指导、选择指导、应用指导、生活规划指导和个人心理指导。因此，职業生涯规划的指导牵一发而动全身。在这个过程中，学生将理想与现实、人格禀赋与能力潜能、基本素养与人格发展相结合。职业生涯规划指导不仅可以充分发挥学生的个性特长，而且可以促进教师的自我教育和再教育，在有意识或无意识的情况下提高教师素质，其实质是教学和教学人员的自我优化过程。

四、结束语

综上所述，职业生涯规划指导是高中课程体系的重要构成部分，是保障学生顺利学习、生活以及发展就业的重要因素。因此，教育工作者必须认真研究高中生的基础和发展情况，高度重视对高中生开展职业生涯规划的价值所在，并采取有效策略，强化学生的职业生涯规划意识和能力，促使学生早日成才成功。

【参考文献】

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[2]雅克·德罗儿.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]霍益萍.普通高中现状调研与问题讨论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.