自主探究式理念融入小学数学课之探索

罗志彬

【摘要】小学数学教学要求教师能够引导学生深刻意识到数学知识的重要价值，刺激学生产生较强的学习驱动力，积极自主地对数学知识进行探究，从而更高效地获取数学知识与数学技能。这一教学过程中体现出来的自主探究式理念是新时期的重要教育理念。文章主要探讨了自主分式理念与小学数学结合的有效教学策略。

【关键词】小学数学;自主探究式理念;教学策略

学生具备良好的自主探究能力，可以发挥主体作用，掌握好自主学习的节奏，有利于提高学习效率。小学数学教学在新课改的背景下还是没有完全解决低效化的问题，其中学生的自主性与探究性不够是一个比较重要的影响因素。因此，教师要能够将自主探究式理念有效地融入小学数学教学中，以构建一个高效、新型的数学课堂。

一、小学数学教学中引入自主探究式理念的重要意义

数学课程标准明确指出，教师要在尊重学生主体地位的基础上开展有效的数学学习活动，则需要引导学生进行自主的探索与合作交流，不可一味地依赖于单纯的模仿和记忆，而是要在亲自动手实践的过程中学好数学。这是一个比较新型的教学理念，可以称为自主探究式教学理念。如今，在数学教学改革的进程中，将自主探究式教学理念融入课堂教学之中是非常重要的教学改革方向。具体而言，自主探究式理念在小学数学课堂教学中的重要应用意义可以体现在以下几点。

首先，自主探究式理念关注学生的个性，在实际教学中以学生为中心来开展教学，有利于充分尊重学生在课堂上的主体地位，并倡导学生将这一主体作用充分发挥出来。这样，学生会更有动力去主动学习知识，克服学习中存在的困难，甚至激发学习潜能，有利于养成主动学习的良好习惯[1]。

其次，自主探究式理念的运用可以有效培养学生的数学学习兴趣。这是因为自主探究式理念要求教师能够激发学生探究知识的欲望，促使其产生学习知识的自主性。在这一教学过程中，教师可以潜移默化地培养学生对数学知识的学习兴趣。为了优化这一教学效果，教师可遵循新课改的要求，立足于自主探究式理念的改革精神，探索多种有效的新型教学策略。

再次，自主探究式理念与小学数学课堂教学的融合可以有效地促进学生综合能力的发展，包括创新能力、创造能力、探究能力、自主学习能力、自主解决问题能力等等。新时期的小学数学课堂教学日益重视学生能力与素质的综合发展。小学数学教师要在创新改革的精神下推进自主探究式理念的优化运用，切实提高小学数学教学质量。

二、小学数学教学与自主探究式理念的融合运用策略

（一）加强开展小学数学教学中的动手操作教学活动

动手操作教学活动是比较重要的课堂教学活动，而且动手操作活动本身就体现了自主探究式理念，强调学生要积极自主地参与到活动中来，锻炼动脑能力与动手能力。同时，学生在动手操作过程中会更深刻地理解和记住相应的数学知识，有利于提高数学学习能力。有些学生在课堂上的注意力不够集中，加强动手操作教学活动可以有效集中学生的注意力，还能让学生主动地汲取更多的知识。这对于提高数学课教学效率与教学质量具有重要的意义。

比如在“图形的平移、旋转与对称”这一课的教学中，教师可引导学生利用剪刀、胶棒、彩纸等重要的学具来展开动手操作活动，制作出各种模型，并且将其作为实物教学模具，从而让学生更直观地了解数学课堂教学内容，理解图形的各种特性。例如学生可在方格纸上使用自己制作好的模具进行平移，自主探究图形的平移特性。在这个基础上，学生可将图形进行旋转，观察其中的图形旋转现象，探究旋转特性。而在图形的对称方面，学生可自主地调用生活中常见对称图形的经验，动手制作对称的图形，如圆、正方形、长方形、菱形等等。在这个教学活动过程中，学生会产生较浓的学习兴趣，进而产生自主探究的学习欲望，有效提高数学教学质量。

（二）通过设置疑问有效引导学生进行自主探究学习

在小学数学课堂中，教师通过设置疑问来引导学生进行自主探究学习是非常有效的教学举措。疑问的设置要具有科学性、合理性，要对学生有足够的吸引力，充分调动学生的情绪，使其将心神放在探究问题上。这有利于学生主动地深入挖掘知识，理解知识和汲取知识，提高自主学习能力，并且锻炼数学学习思维[2]。比如在“简单归一应用题”一课的教学中，教师要在自主探究式教学理念的指导下优化当前的数学课堂教学，可设置如下问题：“如果我们要快速测算全班40位学生在1分钟内脉搏大概跳了多少下，那么请问该如何进行测算？”这一问题既体现了本节课的教学目标，又符合自主探究式教学理念的要求，能够激发学生的自主思考兴趣，使其踊跃地表达自己的想法。

比如有的学生认为可以先统计每位学生1分钟跳动的脉搏数，然后将其加起来，获得结果;有的学生认为可以先测出班级中某位学生1分钟的脉搏跳动数，将这个数乘以40即可;还有的学生认为每个人的脉搏跳动频率都不一样，仅靠上述两种方法来进行测算会影响测算结果的准确性。为了解决这个问题，学生经过讨论之后，总结出一种有效的测算方法，即先测出班上某几位学生的1分钟内脉搏跳动数，然后计算其平均數，将这一平均数与40相乘，最终可得到问题的答案。这有利于拓宽学生的解题思路，培养学生自主探究数学知识的兴趣，切实提高学生自主探究数学知识的能力。

（三）通过小组合作形式开展自主探究学习活动

小组合作探究学习是充分体现自主探究式理念的学习方式，充分发挥了学生与学生之间的交流与协作作用，是可以提高学生自主学习能力和探究能力的重要学习方式[3]。因此，小学数学教师要引导学生主动钻研数学知识，引导学生以小组合作的形式来展开有效的自主探究学习活动，让学生在彼此交流和讨论的过程中自主地发现问题、分析问题，进而自主地探究问题和解决问题，掌握好新课的重难点知识。比如在“长方形面积的计算”一课的教学中，长方形面积计算公式的推导是一个重难点知识。教师可让学生在小组合作的基础上做好分工，然后合作探究这一计算公式的合理推导过程，并最终成功推导出长方形面积计算公式。

三、结束语

自主探究式理念是小学数学教学的有效指导思想，这一理念比较关注学生的个性，强调培养学生的数学学习兴趣，并注重促进学生的能力发展。教师应该将这一教学理念融入实际课堂教学中来，切实改变小学数学教学现状，提高小学数学教学的有效性。

【参考文献】

[1]顾美娟.小学数学教学中运用探究式学习的策略[J].数学学习与研究，2018（20）：106.

[2]张炳忠.注重探究式教学 创新数学课堂教学手段[J].数学学习与研究，2018（18）：76.

[3]王启玲.关于新时代小学数学探究性教学的思考[J].中国校外教育（下旬），2018（08）：97.