中学数学高效课堂的构建探究

薛雯琰

【摘要】高效的课堂教学是教师开展教学的目标追求。在推行素质教育的背景下，如何提高中学数学课堂教学的效率与质量正日益受到关注。文章以中学数学高效课堂的构建为切入点，对中学数学高效课堂构建应遵循的基本原则与实施策略进行了初步的探讨。

【关键词】中学数学;高效课堂;构建策略

随着国家教育改革的不断深入发展，学校教育目标转向推动学生综合地、全面地发展。当前，中学数学教学过程中普遍存在着许多误区与亟待改变的现象。比如，一些教师对初中阶段学生的年龄特点与知识结构把握不准，照本宣科，为教而教、简单粗暴的“填鸭式教学”仍大行其道，过分注重教学形式创新，忽略教学的本真，教学中“表演”“作秀”的现象也有加重的趋势。

中学数学是整个中学阶段最为重要的科目之一，对培养学生的逻辑性、创造性思维能力起着关键的作用。然而在实际的教学过程中，数学教师普遍面临的情况是许多学生对数学学科产生畏难情绪，认为数学需要记忆大量复杂的定理、公式，枯燥乏味，对数学知识点缺乏学习兴趣与动力。在素质教育背景下，构建高效课堂成为必然选择，这就要求中学数学课堂创新教育理念，优化教学方式，激发学生学习的内在动力，要求教师认识初中数学课程的内涵与要求，抓住新课程改革的核心要求，顺应教学的自然规律，根据初中学生的认知水平来构建课堂教学，在教学实践中，牢牢记住现阶段数学课程教学应该培养的六大核心素养，并能贯穿始终，稳步提高课堂教学效率与质量。

一、高效课堂的内涵

高效课堂，简而言之，就是高效率的课堂，指的是通过教师的组织引导，所有学生都产生高效率学习行为的课堂生态系统。它反映在教师教学的高效率与学生学习的高效率两个方面，即教师通过优化课堂教学理念与教学形式，力求以相对较少的时间投入，完整地传授中学阶段的数学学科知识点，使学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，获得相对优秀的课业成绩，并形成严密的逻辑思维能力，这是教师的教学追求，同时也是数学教育的本源与价值取向。

二、构建高效课堂的教育理念与原则

（一）培养数学核心素养

传统的应试教育以提高学生成绩为单一目标，强调“题海”战术，对学生的核心素养与能力普遍重视不足。高效课堂的构建将向培养学生的六大核心素养方向回归。

數学抽象核心素养，主要指从事物的具体背景形象中抽象出一般规律与形式，然后转化成数学符号或数学专有术语来表示和展现。这本身就是化繁为简的过程，也是数学学习的一种能力。逻辑推理核心素养是中学数学课程的灵魂。数学教学要有严谨科学的理论基础，而通过严格的逻辑推理来学习解决数学问题既是基础也是底线，在教学中自然应该得到重视与培养。数学建模、直观想象两大核心素养充分展示了获取知识后应用知识的能力，不容忽视。数学运算核心素养更是数学活动的基本形式。数学教学离不开数学运算，重视数学运算能力是进行数学教学与发展的必然选择。数据分析核心素养在当代社会的发展背景下有着前所未有的价值和活力，大数据时代的数学应用依赖的就是数据分析，已经深入我们的社会发展与生活需要。高效的初中数学课堂教学要有先进的理念，培养有创造能力的学生，当然要重视数学学科的核心素养培养。

（二）有效提高课堂效率

素质教育要求学生实现全面的发展。中学课程内容丰富，形式多样，并且随着中学生“减负”措施的有效落实，学生在单门课程上投入的时间与精力将会有所减少。对于数学学科而言，数学教师要有效地提高每堂课的效率，减轻学生课后的学业压力，让学生在课后有更多的时间与精力去学习其他学科知识，发展综合能力。

（三）做到教学相长

高效的课堂教学必然是教学相长的课堂，必然是师生共同进步的课堂，充分反映在教师教学水平的提升和学生学习效率的提高上。因此，在构建高效的课堂教学过程中必然要兼顾教师的教学能力与学生的学习能力，如果过分注重其中一个方面而忽视另一个方面，不但难以构建高效课堂，可能还会出现适得其反的效果。

三、中学数学高效课堂构建的有效策略

（一）树立先进的教育理念

教师的教育理念在高效课堂的构建方面起着基础性、方向性的作用，基于培养数学核心素养的教育理念应该得到落实。就目前的中学数学课堂教育模式而言，教学过程中仍然以教师的“教”为主，教师起着主导性的作用，学生被动地接受知识，师生之间缺乏轻松的互动交流气氛，教师的教育理念对课堂教学效果有着关键性影响。

构建高效课堂目标要求教师树立先进的教育理念，以培养学生的数学核心素养为目标，对于不同的教学内容要有明确的认识，用合适的教学方式有针对性地提高学生的数学核心素养。比如在“数与式”的复习课中，教师应该抓住数学运算这一核心素养，而不是盲目刷题，课堂时间是宝贵的，要让学生在有限的时间里进行有收获的实践。在数与式的计算过程中，要重视准确率与效率，注重运算的规范性和科学性，这是在教学中有效渗透数学运算素养的实践行为，也是教师教育理念的很好体现。

（二）合理设定教学目标

数学学习更重要的是培养一种问题解决的思路，这种思路给学生以后独立解决问题提供了丰富的经验积累。要构建高效的中学数学课堂，教师在教学过程中不应单纯传授知识点，而应将注意力放到对学生学习能力的引导上来，以教导学，培养学生主动学习的能力。学生的层次不可能是整齐划一的，高效课堂中的教师应该了解班级学生整体学习能力，合理设定教学目标，也就是根据教学内容，采用灵活的教学方式让所有学生都能解决课堂上的问题，并为以后独立解决问题积累经验，只是不同的学生有不同层次的收获。比如“勾股定理”教学，掌握勾股定理是最基本、最基础的要求，找到一种证明的方法对于基础薄弱的学生来说就算实现了教学目标，而寻找更多的方法对基础较好的学生来说就是实现了更高层次的目标。把数学课堂延伸到课外继续探索，就是数学兴趣的力量，当然也是高效课堂的憧憬、教学目标的升华。

（三）初中课堂实验性课程的探索

中学数学课程内容具有较强的趣味性。部分学生对中学数学课程缺乏正确的认识，认为数学知识枯燥乏味，没有吸引力，进而难以集中注意力。如果任由这些思想与认识发展不去，将严重影响授课效率。因此，要构建高效的中学数学课堂教学，教师应该从学科的趣味性入手，吸引学生的注意力。这里就不得不说到数学实验课程这块沃土。可以开设丰富多彩的实验性课程。比如教学“统计与概率”相关知识时，教师应该发挥学生的能动性，增强学生的合作意识，这样既不会影响教学进度，又可以提高教学效率与学生学习能力，使学生通过实践感知数据分析的魅力、事件发生的规律、决策制订的复杂。实验性课程是学生认识生活中数学的绝佳试验田，是充分满足好奇心的机会，也是解决问题后收获喜悦的机会。这样的课堂是高效的，是值得提倡的。

（四）注重数学优化思想的课堂教学

互动式教学注重学生之间的相互学习与交流，对于培养学生的发散性思维起着重要的作用。这种教学方式特别适合于“一题多解”的题型练习与解答。具体而言，数学教师可以将班级中不同知识水平与层次的学生进行搭配分组，针对某道习题进行分组讨论，每个小组均需讨论出两种以上的解题方法。小组讨论结束后，由小组代表上台展示解题方法，教师可以随时针对解题方法进行提問，并对解题方法做进一步的完善。小组展示结束后，教师对题型涉及的知识点进行总结与提升，指出各种解题方法的优劣之处，加深学生印象。小组研讨，强化合作，其实更重要的是完成了数学的精髓提炼，优化了思想，这样的课堂是高效的。

（五）注重数学思想引导的课堂教学

初中学生的基础知识与基本技能急需得到完善和提高。在初中阶段，数学思想的积累不可或缺。在日常教学中，教师应该注重数学思想引导，不要直接对学生进行思想灌输，而是让学生在具体的实践中领会。

比如刚进初中时，从特殊到一般的数学思想就可以在寻找规律的问题中感受，在几何知识、函数知识中都会用到这一思想，体会它在解决问题中的优越性，为以后数列问题的探究打下基础。再如数形结合思想，从数轴到平面直角坐标系，到函数图像研究等，都是化难为易的有效方式，能提高解题能力。又如分类讨论思想，多出现在压轴题中，有人觉得它很难理解，琢磨不透。教师在等腰三角形的教学中就可有意识地渗透分类讨论思想，然后逐步到直角三角形、平行四边形、菱形、矩形……再从几何走向代数，就可以深入掌握分类讨论思想，达到良好的教学效果。数学思想是丰富而精彩的，是植根于整个初中数学知识体系的。教师只要在日常的数学课中进行数学思想教学引导，就能让学生收获数学思想的真谛，从而构建出高效课堂。

总而言之，中学数学高效课堂的构建是一项复杂的系统工程。广大教育工作者要深刻把握高效课堂的构建原则，对于不同的知识、不同的教学目标要采用丰富而恰当的教学策略，这样才能构建高效课堂，全面提升学生的数学素养。

【参考文献】

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