浅谈小学生作文入门教学

谢群英

【摘要】随着现代教育教学的发展，语文作文教学的重要性日益突出，写作是学生语文综合能力的体现。因此，文章谈论了小学三年级作文的入门教学，与各位同行共同探讨。

【关键词】小学生作文;入门教学;仿写

一、前言

进入小学三年级，学生开始学习写作文。学生学习写作文是难点中的难点，如何把学生引入作文的境界，让学生有内容写，有写的欲望？教师可以根据学生的年龄特点，试着由浅入深引导学生入门。

二、作文前期准备

刚升入小学三年级的学生只有8岁左右，在正式写作前要先做好一些准备工作，没有任何心理负担，不知不觉进入习作的程序。

（一）学讲故事

孩子们进入小学前，都是伴随着家长及幼儿园老师的故事成长的。进入小学后，可以让一些胆大的孩子试着上台给同学们讲故事，其他同学听故事，教师给予鼓励，让孩子们在讲故事听故事中渐渐成长，让更多的孩子想讲故事，会听故事。学生想讲故事，就会主动去听故事，才有故事可讲，这样就进入了一个良性循环。学生头脑里有内容了，有表达的欲望，作文就会有一个好的开头。

（二）用词造句

进入小学阶段，在学习课文或“语文天地”中指定一些词语，让学生练习说话，先在课堂上抽学生说。例如《金色的草地》中的句子：“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。”联系上下文，让学生理解“引人注目”的意思是引起注意。再用这个词语练习说话，学生就会说出这样的句子：“1.我家阳台上的花不引人注目。2.我在草地上发现了一朵不引人注目的小花。3.她穿了一件引人注目的新衣裳。”等等，最后让学生写下来。这样，学生既理解了词语的意思，又学会了用这个词语造句。

（三）仿写句子

在北师大版三年级语文上册的“语文天地”中，让学生仿写：“当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？”在课堂上，笔者结合“语文天地”，让学生练习说话。学生在课堂氛围的渲染下说出了这样的句子：“1.你总听过风的声音吧？当清风掠过湖面，当微风拂过树林，当寒风呼啸穿过山头，当狂风卷起树叶，你总听到些什么了吧？2.你总听过动物的声音吧？当蝌蚪在水中游泳，当小狗在草地上玩耍，当蝴蝶在花丛中舞蹈，当鸟儿在空中飞过，你总听到些什么了吧？”课堂上学生发言很积极，收到了意想不到的效果。在“语文天地”中仿写句子时，学生已轻车熟路，情不自禁地写出了优美的句子。

三、作文入门

学生对于词、句有一定的积累并会适当地运用了，就可以进行仿写片段、仿写例文的练习了。

（一）仿写片段

随着时间的推移，学生仿写句子的水平提高了，这时就要对他们进行写作方法和写作技巧的培养。比如在教学《松鼠》这篇课文的第一自然段时，先让学生认识什么是中心句，并让学生找出这个自然段的中心句：“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。”然后写了松鼠的小眼睛、毛、大尾巴的可爱。这段的第一句话与后面的句子的结构是总分结构。让学生用这种结构说一说喜欢的一种小动物的外形。比如家里的小狗，先总说小狗的外形特点，再分别说出它的头、耳、眼睛、毛、四肢等的特点。让学生分小组讨论，当时的场景热火朝天，学生好像有很多的话想说。等学生说得差不多时，笔者对学生说：“老师想知道你喜欢的小动物是什么样的，但这么多的同学都想给老师说，你们就把你们说的写下来，老师就知道你们说的是什么了。”学生们积极性高涨，纷纷拿出笔写出了自己想说的话。

（二）仿写例文

比如在学习课文《葡萄沟》前，让学生研读教材，结合该单元“语文天地”，说说家乡或住的地方有名的景物，并了解关于它的故事，与同学交流。先让学生自己交流，再结合“笔下生花”写一写采访的资料。笔者觉得《葡萄沟》是一篇很好的习作例文，就将讲新课与习作相结合，一边让学生学习新课，一边让学生学习写作，现炒现卖。

先从题目入手：“课文为什么以‘葡萄沟命名？”学生课前预习了课文，很容易得出答案：“是因为那里的葡萄多，作者喜欢葡萄。”“那你的家乡什么特产多？你喜欢什么呢？”有的说枇杷多，有的说柚子多，有的说桃子多，就让学生各自以家乡的特产命名。

下面以写枇杷为例。

让学生读课文第一自然段，问：“作者写的是什么？”学生回答：“写的是葡萄的产地。”“那就仿写这段。”

“四川有个地方叫枇杷沟，那里盛产枇杷、桃子、柚子等很多水果，五月份时，人们喜爱的枇杷成熟了。”

接着让学生仿写第二自然段。学生通过学习知道课文写的是葡萄生长的样子。“那你说一说你喜欢的水果生长的样子。”

学生就写道：“枇杷种在山坡上，茂密的枝叶像一把大伞展开，枇杷有的从叶子里伸出头来，有的藏在绿叶底下，有绿的，有半绿半黄的，淡黄的，橘黄的，要是你五月到枇杷沟，热情好客的四川人一定会把最大最熟最甜的枇杷摘下来让你吃个够。”

学习第三自然段，课文写的是“制葡萄干”，可是学生喜欢的水果没有“制枇杷干”，在这种情况下就不能一味地仿写，就需要动动脑，想想写什么。有的学生说写水果的作用。一般到这里，一节课已接近尾声，笔者会布置让学生回家收集所喜欢水果的资料，并完成第三自然段的仿写。第二天，学生交上来作文的第三自然段，有的写出了枇杷果实的作用，有的写出了枇杷叶的作用，有的写出了枇杷药用的效果。学生们的作文就像花园里的花儿，开出了五颜六色的花朵，真是美丽极了。

“枇杷的产地、样子、作用都寫了，是不是写完了？你们还有没有要说的？”有的学生说：“我喜欢家乡的枇杷。”“那就把你的这种感情单独写在第四自然段。”

最后回忆一每个自然段写的内容：

枇杷沟

枇杷沟的位置

枇杷的样子

枇杷的作用

我爱枇杷

通过课文与习作的讲练结合，学生的一篇篇习作就跃然纸上。

三年级的作文入门教学是一个由点到片再到篇的过程。教师在平时的课堂上让学生练习说话、造句、仿写，并选择适当的例文让学生练习写作。相信经过几次或者更多次的训练，学生就不会怕作文了，作文就有可写的内容了。

四、结语

在作文教学中，教师只要根据学生的年龄特点、认知特点，掌握教育教学的基本规律，善于开发学生潜力，相信作文教学这条路会越走越宽广。

【参考文献】

[1]何仲英.国语词教学法[J].教育杂志，1924，16（01）：6.

[2]郑振铎.中国儿童读物的分析[J].文学，1936，7（01）：49.

[3]沈百英.小学低年级读文游戏法[J].教育杂志，1928，20（11）.

[4]何婕.小学生作文修改应从失当走向有效[J].七彩语文（教师论坛），2016（06）：26-28.

[5]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京：教育科学出版社，2015：83.