以电脑绘画启蒙中华传统文化

文/广州市八一希望学校

一、现状与意义

中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，在儒、佛、道三家文化基础上派生出的各种艺术形式(如绘画、书法、戏剧、节日等)是其具体表现形式。A.R.拉德克利夫—布朗认为，文化是人们在相互交往中获得知识、技能、体验、观念、信仰和情操的过程。R.弗思认为，文化就是社会。社会是什么，文化就是什么。文化，它们有繁荣的时候，也有衰败的时候。现代，随着现在电子产品的出现以及中华传统文化的没落，我们作为中华儿女要要好好的守住老祖宗给我们留下的文化遗产。

要让传统文化与年轻人建立更深层的连接还有很长的路要走。2018年，传统文化以一种意想不到的方式闯入了90后与00后的视野。“王者荣耀”为杨玉环设计的敦煌“飞天”皮肤获得了众多玩家的喜爱，微博上1.4亿人次为共青团中央发起的“中国华服日”活动打卡讨论……它们在获得关注的同时，也展示了中华文化的独特魅力。不仅视频平台、游戏等领域联动，动漫也自然成为了年轻人与传统文化连接的桥梁。动漫平台涌现了大批“文化系”漫画，如以围棋竞技为题材的漫画《女九段》，讲述故宫文物迁移历史的漫画《故宫回声》，基于敦煌历史故事的《风起鸣沙-敦煌曲》、以现代插画再演绎的《劳度叉斗圣变》等，一时间中华传统文化在动漫领域掀起狂潮。动漫、游戏、视频的创作基础是电脑绘画，它是用电脑的手段和技巧进行创作的，与传统绘画对比，其优点大致有三个：颜色处理真实、细腻、可控，画面效果可以多元奇特；制作快捷，修改、变形、变色方便；阅读、储存、传输方便。

二、实施方略

(一)各级教材的编写

目前，电脑绘画已纳入我国的《中小学信息技术课程标准》，多地教材的电脑绘画模块里已嵌入中华传统文化。如：在《广州市信息技术教科书》里，就利用“古朴西关屋”学习“多边形与文字”工具，绘画满洲窗、门饰、对联等。越秀区立体学区教材《中小学电脑四格漫画》里，利用“舞狮的由来”，学习漫画创作的“起、承、转、结”以及上色的技巧。

满洲窗

舞狮的由来

根据标准解读，笔者团队初步制定了校本教材目标要求。

学段范围兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学4-6年级学生激发兴趣、保持学习动机掌握绘画常用软件/工具的应用技能体验信息活动,形成信息意识勇于质疑的问题意识,敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中具备相应软硬条件的初中巩固兴趣、发现特长拓展+提升,初步具备创作能力自主选择、综合运用创新能力培养,改进,动手创新↓↓↓↓↓高中社团活动专业学习和发展兴趣自选动漫或游戏主题,自选(学)软件进行创作?信息→知识→智慧某一电脑软件、某一传统文化

(二)有效教学模式的构建

“任务驱动”是现时国内中小学信息技术课堂中重要的教学法，笔者团队尝试在电脑绘画教学实践中有目的地利用任务驱动法，把中华传统文化进行如下分类：

分类传统习俗传统建筑传统文艺传统思想含义在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯某一时代需求与审美、根据地域生活习惯以及技术水平所凝固的艺术是民族精神的火炬在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念地位是传统文化的基本形式之一是展现中国传统文化的重要标志是中华民族灿烂文化的重要组成部分已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分

参照陶行知先生提出“生活即教育”，探索形成“文化体验，动漫融和，技能学习，动手创作”的教学形式，以学生的学为主，采用文化赏析(改创)一看(跟)我做一小秘诀一想想看一自己画一分析(点评)的教学流程。在实践中，笔者团队通过英国剑桥ICT课程WWW(watch/ word/work)教学途径解决了制订分年龄段的教学目标、创设联系中华传统文化的教学情景、设计具备相应难度与梯度的教学任务、设计任务达成验证和学生成果评价活动的系列教学问题，逐步形成了多元有效教学模式，重视自我发展意识的培养，让孩子在玩中学、看中学、做中学。

(三)课程资源的整合和共享

一是各级课程资源的共享。中华传统文化资源是中华民族的共有财产，它在特定区域内应该是共有的，各区之间、学区之间、学校之间的共同开发应逐步形成一种协作基础。笔者团队在13所开设电脑绘画课程的中小学里，尝试结合本地独有文化、外地独有文化进行绘画创作，初步建立了网络课程资源数据库、校际课程开发共同体，提取各校老师在课程开发中带有普遍性价值的课程资源内容，让共有的资源成为校际的互惠互利的资源。

二是开发改编学科的相关内容，创编学生需求的生活与社会资源。我们在提高对课程资源开发认识的基础上，抽取了同一年级的信息技术、语文、美术、历史等学科的相关要素，用活动化、情景化的手法进行二度开发改编，以学生的实际需求生成课程创编的资源，把单一的学科技能学习综合改编成注重体验和实践、跨学科的电脑绘画活动课程。笔者团队尝试开展融合跨学科学习的体验课活动，如：将广西师大星图2001课标版(五年级上册)《多彩的服饰》、广州市信息技术教科书小学第一册第14课《图像的拉伸与扭曲》的教学内容进行整合，以“玩转唐宋元明清等五朝服饰”活动为主线展开教学，在任务驱动的过程中重视学用结合，体现师生共同探求新知、呈现多向互动的过程，让信息技术与创设的“任务”形成了一个具有生命活力的整体，让学生在任务达标过程中培养自己热爱中国传统文化的感情，丰富自己的知识体系，促进自己信息素养的提高。