基于翻转课堂的智慧教学构建与应用——以英国文学为例

张霞

（天津农学院 人文学院，天津 300384）

我国英语专业自建设至今，一直紧跟时代发展步伐，经过了教育现代化发展的三大阶段:数字化、网络化与智能化[1]。全国高等教育各专业经过十几年的探讨，于2018年提出了本科专业类教学质量国家标准（以下简称“新国标”），英语专业为迎接时代新变化也提出了新标准。在现代教育技术革新与智慧教育的新浪潮下，英语专业对专业课程建设，提出了利用智慧教育手段，实现学生个性化学习、差异化教练、文化引导与创新实践为目的的教学指导思想。本文借助在线教学平台与信息技术的支持，以新国标人才培养目标为方向，开展英国文学智慧教学构建与实践工作，探索了英国文学翻转课堂的“课前—课中—课后”三阶段教学流程设计，通过英语专业教学实践，丰富新国标下英语专业智慧教育的应用研究。

1 智慧教育综述

早在1998年，著名心理学家Sternburg就提出了具有影响力的“智慧平衡理论”，为智慧教育提供了理论支持。2008年，IBM提出“智慧地球”（smarter planet）的战略构想，“智慧地球”的远大思想与教育相结合成就了“智慧教育”的新概念[2]。我国学者祝智庭提出:智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验[3]。借助于云计算、互联网、在线教育平台、移动终端，促进教师角色改变，实现学生个性化和差异性学习。坚持“以学生为中心”，开展创新实践为人才培养目标的现代技术支持下的智慧教育。智慧教育需要整合多方资源，采用微课、慕课、翻转课堂教学模式，运用学生端的移动终端，实现培养具有创新、实践与自主学习能力的智慧人才。

智慧教育在我国的发展不仅是现代科技发展的必然，也是我国教育进步的需要。2010年7月，中共中央、国务院颁发了《国家中长期教育改革发展纲要（2010—2020）》，明确了以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心的教育改革理念，制定了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会”的教育目标[4]。2019年，全国两会再次提出要发展教育现代化，促进教育资源共享，为智慧教育的发展指明了方向。

英语专业的教学多年来追求“复合型英语人才”的培养，培养具有跨学科能力与市场竞争力的综合素质人才[5]。随着数字化学习平台的开发，智慧教育手段的实施，各学科间的壁垒将被打破。通过教育资源共享，改革课堂组织形式，培养学生的个性化与主动学习，促进英语专业复合型人才培养目标的实现。本文通过对智慧教育与翻转课堂相关资料梳理，借助于爱课程、网易公开课、学堂在线等在线教育资源共享平台，通过录制微课，雨课堂等技术手段，组织英国文学课程的翻转课堂（flipped classroom）教学模式，积累智慧教学的经验。

2 基于翻转课堂的英国文学智慧教学构建

在国内外文献阅读与分析的基础上，通过本校英国文学授课目标群体的问卷调研与数据统计，根据以学生为中心的差异化与个性化的教学指导理论，提出了英国文学翻转课堂的设计模型，见图1。本模型主要参考美国富兰克林学院Robert Talbert教授的“课前＋课中”的基本流程[6]，结合本校英国文学教学目标、本校师生及教学条件，发展了适合本校的教学流程设计，分为课前、课中与课后三个板块。通过尝试翻转课堂教学模式与雨课堂等信息技术相结合，智慧教学表现出突出的技术与课堂管理优势。

图1 英国文学翻转课堂教学流程

2.1 整体性设计——教学计划表

翻转课堂比较传统教学更强调整体性设计，知识不再以章节的形式出现，而是以知识板块的形式组织。通过设计系统的微视频，做好教学资源的储备工作，是实现课程内外师生互动教学的关键与保障。为每一个微视频制定明确的学习目标，为师生互动提供适当的指导，并适度安排必需的家庭作业。如在英国文学概论章节的课前部分，分3个视频介绍英国文学的发展历史，针对每一个视频提出了学习目标与互动话题，通过思考熟悉英国文学的基本概念，运用概念知识完成家庭作业，并通过自主学习提出问题，为课内的互动活动做好准备，如表1。

表1 英国文学教学计划表

通过设计教学计划表，帮助师生明确教学目标，适度安排课前教学任务，有目的地完成互动。也可以根据课堂需要，有序地调整视频材料，因此，教学计划表是整个课程设计以及制作微课的重要前提。

2.2 智慧教学的技术手段及应用

2.2.1 课前微课制作

微视频制作是开展翻转课堂的重要一环，需要教师团队能够运用应用软件将课程知识板块转换成微视频的形式。鉴于微视频制作的相关软件较多，如PPT美化大师、思维导图、图片动画、字幕制作以及录屏软件等[7]，本校英国文学教学团队充分考虑了时间成本，并衡量了教学效果与投入之后，选择了PPT型微课。利用积累的丰富教学材料和教学资源共享平台选取素材，在PPT课件制作的基础上利用录屏软件制作 8～10 min的微课视频。通过录屏软件将PPT转换成视频，在文字、图片与动画的基本处理基础上，增加了教师的语音讲解，适度地添加字幕和背景音乐。PPT型微课制作，设施设备简单，软件容易上手，方便传统PPT教学向微视频教学转型，在英国文学翻转课堂教学实践中，提高了课前教学效果。

2.2.2 雨课堂辅助课中互动教学

翻转课堂强调“以学生为中心”的实践性教学，课堂重心在于课堂的组织，通过项目式学习、小组互助学习、讨论式学习，实现差异化教学与个性化学习[8]。英国文学课程作为语言文化类课程，教学重点在于阅读体验与活动参与，通过语言活动提高英语语言表达能力与文学赏析能力，英国文学学科特点决定了采用互动教学是有效的教学方式。雨课堂作为智慧教学工具具有操作简单、方便快捷的优势，英国文学课堂借助雨课堂辅助课中互动教学，在课前微课视频与师生互动知识模块自主学习的基础上，提升了课堂教学体验。

2.2.2.1 项目式学习

项目式学习是翻转课堂互动教学的有效组织方式，以项目为导向，发挥学生已经具备的知识储备和语言组织技能，利用互联网等信息资源，通过项目组成员合作，探究和应对学习者课前微课学习中提出的问题，并通过课堂内PPT进行展示与讨论从而形成解决问题的最佳方案。基于英国文学教学重点与难点设计课内项目活动的选题，通过雨课堂将文件传递分享给班内成员，再根据个人与团队优势选定任务，各项目组借助于在线资源与文本阅读准备项目 PPT，在雨课堂辅助下开展项目汇报与讨论。如关于英国十八世纪文学教学中，以“格雷的《墓畔哀歌》中的田园”为题，项目组通过检索百度文库、知网、谷歌学术以及学堂在线的慕课资源等在线平台，对田园诗歌的概念和特点、以及格雷诗歌的创作背景、《墓畔哀歌》的文本细读，形成PPT展示，借助于雨课堂分享文本，利用弹幕以及发文等功能与全班形成互动。通过项目式学习，培养了团队合作精神、问题意识与批判思维，提高了学习者利用互联网与在线平台进行文献检索的能力，借助雨课堂实现了团队研究成果的分享，通过课堂展示与辩论也提高了学习者的逻辑思辨能力。

2.2.2.2 小组互助学习

在翻转课堂的课中教学中，教师的职责由讲授者回归到观察员、组织者与答疑解惑的本职角色，通过组织分组，引导学习者实现小组内的互助学习，借助于网络信息平台查找资源，实现1＋1＞2的教学效果。英国文学课程在智慧教学环境下，借助雨课堂通过随机分组，实现全员最快分组，组内成员间通过手机客户端实现组内学习资料的共享与讨论，提高了课堂活动效率，实现了分组的公正，调动了学习者的参与积极性。通过小组内的互助学习，以及小组间的知识互补、交流与互动实现了资源共享。

2.2.2.3 讨论式学习

讨论式学习是翻转课堂课内教学的主要形式，可以是三人以上多个小组讨论，或采用两方的辩论式，学习者作为活动的主体，而教师在讨论活动中作为观察者督促与指导小组活动的进行，在分组讨论中及时发现有困难的学生并跟进与提出建议。在英国文学的课内教学中，多采用三人以上多个小组讨论的形式，在讨论式课堂中，通过借助于手机移动终端，搜集在线信息资源，第一时间汇集问题的解决方式，提高了信息筛选的批判思维能力。在英国文学讨论式互动活动中，利用雨课堂发弹幕的功能，在不影响小组内讨论的情况下，可以向全员提问或表达自己的观点，成为大家发声的有力工具，促进了讨论的进程，提高了互动效果。

2.2.3 课后大数据统计

智慧课堂教学手段实现了传统教学无法获取的大量客观数据，借助雨课堂可以有效收集学生的出勤、课堂测试结果统计以及课堂互动的基本信息，并形成Excel统计表，是了解学生学习水平的客观依据，也是作为课后任课教师总结与改进教学的重要参考。英国文学课程在大班授课的情况下，借助于信息化教学平台实现了对学生个体学习状况的追踪与关注，通过课中教学活动数据的分析，任课教师能够反思教学的总体设计效果，微课制作的细节问题，课堂活动组织技巧等，从而完善教学课件与丰富课堂活动，为基于翻转课堂的智慧教学积累经验。

3 总结

英国文学课程基于“课前—课中—课后”三阶段翻转课堂的教学是智慧教学的探索，利用微课视频实现课前知识板块的互动学习，通过项目式学习、讨论式学习、小组互助学习组织课堂，适合新时期学生心理发展规律，能够发挥智慧教学手段，提高学生自主学习能力；通过创设生动活泼的互动教学环境，借助于信息资源平台与移动终端加强了师生间的互动与交流，实现了“以学生为中心”的教学理念。采用基于翻转课堂教学模式的智慧教学，符合英语专业新国标的要求，同时也向英语专业教师提出挑战，作为专业课教师不仅要熟悉专业知识，还要熟悉现代教育手段，改变传统课堂组织形式，从而实现教育的目的。随着在线教学资源平台的建设，智慧教学实践更广泛的实施，智慧教学评价体系的完善，国内智慧教育一定会得到更快地普及与优化，从而更好地服务于人才培养。