基于师德师风探讨辅导员如何落实立德树人根本任务

■孙懿文/陕西师范大学

党的十九大胜利召开，习总书记代表党的十八届中央委员会向大会做了《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告，报告再次提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”［1］这是习总书记继2014年同北京师范大学师生代表座谈时讲话和2016年在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话后又一次就立德树人，加强师德师风建设的重要讲话，如何在师范大学加强师德师风建设，从而落实立德树人根本任务是摆在我们教育工作者特别是师范大学从事高校思想政治教育工作的教育工作者面前亟待解决的问题。

一、师德师风的要求和功能

唐代思想家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”，教育家加里宁说：“教师是人类心灵的工程师。”，捷克教育家夸美钮斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。”可见，自古到今，教师一直被视为能解开他人心理之惑且道德高尚的人，这是由教师这一特殊职业所决定的。所谓师德，就是教师的职业道德，也即教师应该具备的最基本的道德素养；师风，即教师的行为作风。对此，教育部曾颁布《高等学校教师职业道德规范》，对师德师风进行了明确要求和规范：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。［2］

教育基本理论认为，教育与社会发展之间、教育与人的身心之间存在相互制约、相互促进的关系，教师的职业道德和师德师风来源于教育实践，反映着教育中人与人之间关系的教育意识。在教育实践中，教师的职业道德和师德师风借助于传统习惯、社会舆论和内心信念树立起来，是一种内化的规范，也即良心，而这种良心促使人们遵守教育规范，构成善意、诚心、义务，调节教师的教育行为，使之变得具有社会评价意义。由此，教师的职业道德和师德师风贯穿于整个教育活动之中，自然而然地遍布于与教育活动发生所关联的社会群体及其活动当中，聚合着社会最广泛的主体道德意志和特殊的认识功能。同时，教师的职业道德和师德师风反映在教育活动中的对待教育集体和其他人的态度，调节着各种教育活动和教育关系，运用舆论褒贬、沟通疏导、教育感化的手段，唤起人们的知耻心、上进心、荣誉感、责任感。再者，教师的职业道德和师德师风随着教育活动过程将人类物质和精神文明成果传递，使受教育者形成一定的社会所发展所需要的、符合受教育者身心发展的各种品质，其迁移作用和功能潜移默化地积极影响着社会道德水平的提高。

表1 大学生对辅导员信任情况调查分析结果

二、师范大学师德师风的特点与学生辅导员的影响

顾名思义，师范大学是示范出标准的大学，是培养教师的大学。陕西师范大学是我国六所教育部直属师范大学之一，从1944年创建至今70多年，已发展成为一所在国内外有重要影响的综合性一流师范大学，成为我国西部地区教师的摇篮。陕西师范大学的校训“厚德，积学，励志，敦行”、 “抱道不曲、拥书自雄”的学风和“淳厚博雅、知行合一”的校风，凸显了陕西师范大学的师德师风的独特内涵。

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。今天的陕西师范大学承载着为新时代中国特色社会主义建设培养教育工作者的崇高使命，责任重大。师范教育研究的科学成果直接转化为培养教师的行业法规和制度，师范教育培育工程的“产品”—毕业生一批又一批地奔赴教育工作一线，承担起培养下一代的教师力量和从事教育研究的有生力量，在社会各个角落，播撒具有道德和良心的优质种子，传承着中华民族灿烂文化和物质精神文明。因此，师范大学的教师职业道德和师德师风较之一般高等学校，其内涵更加丰富、其功能和迁移作用更加显现化。

高校学生辅导员是与学生朝夕相处接触最多最直接的教育工作者，“是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”［3］思想政治教育实质就是师德师风的一种传递。大学生初进校园，直接面对的思想政治教育实施者就是辅导员，与辅导员交流互动过程形成的对辅导员的态度和看法，会影响到学生今后的人际交往模式和对社会的认知。学生对辅导员良好的信任关系也直接影响到辅导员学生思想政治教育工作的开展和师德师风的传递。如表 1［4］，对吉林大学400名（回收348份问卷）大学生随机对8名辅导员调查信任因素的结构化问卷，涵盖60个问题，应用SPSS17.0 For Windows 统计软件包的调查结果，显示大学生对辅导员信任程度与辅导员工作年限、年龄和职位高低成正相关趋势。所谓信任，就是对对方为人、品行的认可和认同，因此，这也反映了高校学生辅导员师德师风对学生的影响。辅导员工作越久，其师德师风越容易为大学生所接受，也就越有助于赢得学生的信任。

三、立德树人根本任务的内容

“立德树人”是对“育人为本，立德为先”的进一步凝练和升华。“立德”中的“立”是树立，“德”是品德。《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”按照《左传》解释，人生最高的境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。“立德”居于人生三不朽之首。［5］

“树人”中的“树”是“培育”，“人”是人才。《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”“十年树木，百年树人”。培育人才成长不易，立德是树人的前提和基础。学生时代，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，走好人生关键的一步非常重要。

立德树人可以理解为自身树立德业，给后代做榜样，培养人才。教育部负责人在回答记者“立什么德树什么人”的问题时，指出：“立德树人内涵非常丰富。根据新时期的特点，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。”［6］把“立德树人”作为教育的根本任务，有着特定的内涵和时代的意义，这对增强民族的认同感、文化的归属感有着极大的提升作用,对党的十九大提出的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信等“四个自信”和两个百年目标有着极大的奠基作用。

图1 师德师风与立德树人根本任务关系模型

教育是社会进步与变革的基石。谁赢得了教育，谁就赢得了未来。因此，教育具有基础性、先导性和全局性的功能。教育的目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人。今天我们讲的立德树人根本任务就是把受教育者培养成具有新时代中国特色社会主义思想头脑，为全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的建设人才，这两者之间靠师德师风的迁移功能作用，可以达成高度一致的胜利彼岸！图1 显示了师德师风迁移功能在落实立德树人根本任务中的作用。

四、师范大学学生思想政治教育工作者如何落实立德树人根本任务

“师者也，教之以事而喻诸德者也”，作为师范大学从事学生思想政治教育工作的辅导员，理应充分发挥师德师风的迁移功能，靠自己高尚的人格魅力赢得学生的信认，将立德树人的根本任务落实和细化到日常的点点滴滴工作当中去。

“国无德不兴，人无德不立。”首先，辅导员要加强自身师德师风修养，打铁还要自身硬，为学生做出表率，努力成为学生的品德和为人的人生楷模，按照现代学习结构迁移理论，使得学生对成才目标和情境与学习材料的榜样达到高度相似，实现师德师风的迁移。

其次，针对现代网络发展和媒体多元化发展趋势，辅导员要有的放矢地利用网络技术和多元化媒体技术，丰富师德师风的传播机制，使用学生更易接受的知识传授方式，解决师德师风传承和立德树人根本任务落实中学生认知结构上的障碍。

作为辅导员，除了在处理学生事物的过程中可以言传身教师德师风外，还需要有意识地增加教育活动的亲身实践，从传授知识的过程中真实感受学生的认知过程和认知结构变化，体会教学相长、互相促进的乐趣和益处，在教育实践中真正成长起来，成为合格的学生期待遇到的好老师和人生导师。