高职院校大专层次小学教育专业学生审美素养现状调查及改进方法探讨

2019-10-23湖南幼儿师范高等专科学校

长江丛刊 2019年26期

■刘岑匡薇/湖南幼儿师范高等专科学校

当前，语文核心素养进一步推进，培养学生的审美素养，能够帮助学生提升思想品位，提升学生鉴赏能力，让学生明辨是非善恶，懂得如何为人处世，这对于学生的终生发展都是具有重要影响的。而目前高职院校大专层次小学教育专业学生的审美教育中还存在诸多问题，严重影响学生审美能力和综合素养提升，不利于学生的就业发展和终身发展，对此，必须要引起重视，做好专业学生审美素养教育工作，转变教育形式和内容，促进学生整体审美素养不断提升。

一、高职院校大专层次小学教育专业学生审美素养现状

为了了解目前高职院校大专层次小学教育专业学生的审美素养现状，笔者深入湖南地区的三所高职院校，这三所高职院校都有大专层次小学教育专业设置，经过和相关学校领导和教师协商后，选择三所学校中的毕业班学生作为问卷调查对象，按照三所高职院校专业毕业班学生总数，选择200名学生作为问卷调查对象，用经过科学编制和合理设计的调查问卷对专业学生开展调查，具体的问卷见附录1。

根据调查统计结果，进行整体分析后得出，目前湖南地区高职院校大专层次小学教育专业学生的审美素养现状和问题基本如下:

（一）学生审美水平不高，审美层次相对较低

在调查中发现，三所高职院校小学教育专业学生在审美水平上参差不齐，但是75.4%以上的学生的审美素养是呈中等水平，而其中还有56.8%的学生的审美水平比较低。在喜欢的电影类型选择上，调查的200名学生中，有123名学生选择了无厘头搞笑电影，他们认为看电影开心最重要，而选择科幻纪录片和文艺片的学生比重不足20%。可见专业学生在艺术品味上，还有待进一步提升。

（二）缺乏情感体验，感悟力不高

在对于电影小说中的情节打动方面，52.7%的学生表示他们只是偶尔被打动，而经常被打动的学生只有11.3%。这从另一方面体现了专业学生在情感体验方面的不足，对于相应事物的感悟力不高。

（三）缺乏艺术品味，猎奇心理严重

在经典著作和改编小说的喜好上，62.2%的学生表示他们更喜欢改编小说或者是改编经典，对于经典名著原著、电视电影等的兴趣相对不足，在他们看来，经典名著的大概情节他们都已经知晓的，缺乏新鲜感，而改编后的小说和名著更具有趣味性，所以他们更喜欢这一类的作品。这种现象反映了学生目前在艺术品味上有待提升，较强的猎奇心理不是不可取，而是过度的话也会影响学生艺术鉴赏能力的提升。

（四）审美判断没有既定标准，审美选择没有目的性

在后续的相关问卷调查中，笔者发现，高职院校大专层次小学专业学生的审美素养中反映出的问题是学生目前没有统一的审美判断标准，他们对于艺术的健康和美丑的鉴定更多的是来自于主观感受上的，对于美的选择也缺乏目的性，导致他们不能及时发现美、健康美，并用美来美化自己。

二、高职院校大专层次小学专业学生审美素养改进对策

（一）提升审美教育重视度，注重核心价值观引入

高职院校大专层次小学专业学生审美素养培养中，教师要注重层次重视审美教育，把审美教育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体、作为传承创新中华优秀传统文化的重要形式、作为落实立德树人根本任务的重要方面、作为深化教育领域综合改革的重要内容。今后，在工作中要进一步开发、利用校内资源，深入开展大学生审美素养教育，从而更好地陶冶情操、发展个性、启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。

（二）开展多样化审美活动，在活动中培养审美素养

针对小学专业学生审美素养提升工作，高职院校要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，加快推动审美教育，提高学生审美素养和人文情怀，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并采取积极有效措施，强化大学生审美素养教育。以语文教学为例，语文教材思想内容丰富，具有多种美育因素，如课文的题材美、形式美、文字美、内容美、语言美等……引导学生在语文课堂中感受作品的自然美、社会美和艺术美，从而培养大专学生感知美、鉴赏美、体现美和创造美的能力，就能充分发挥语言学科的美育因素，使语文教学达到更好效果，提升了学生的审美素养，更充分发挥语文教学的育人功能。

（三）强化课程建设，优化师资配置

针对小学专业学生的审美教育工作，学校和教师要规范管理。成立美育工作领导小组，把美育工作纳入学校工作计划，列为重点工作，班子成员主持制定美育专项指标。针对相关的审美课程要积极打造合适的审美课程，在相关学科课程贯穿审美意识。开全开足音乐、美术等艺术课程，更可以在语文课程等人文气息浓郁的课程中深入发掘，开设书法、吟诵、话剧等校本课程，开展集体备课活动，提升课堂教学质量。此外，为进一步提升课程教学质量，促进审美素养改进，相关高职院校要优化师队伍建设，选派相应学科教师参加教师基本功大赛及各类培训，承担课题研究，每学年表彰成绩突出的教师，通过不断提升教师审美教育能力，推动学生审美素养提升。