微课在高职日语教学中的应用探索

吴小栓

内容摘要：如今已经迎来了网络信息时代，使我国各领域都步入了信息化及网络化发展道路，其中高中日语教学也在这一发展趋势的影响下进入了“互联网+”时代，使微课在高职日语教学中得到了广泛应用。在高职日语教学中引入微课，不但能够对传统教学方法的不足进行了有效弥补，还在一定程度上创新了日语教学模式、丰富了日语教学内容，使高职日语教学中学生的实践能力及综合能力得到提高，故在高职日语教学中应用微课是必要和重要的。

关键词：微课 高职 日语教学 应用分析

网络技术的发展及应用，推动世界迎来了信息爆炸时代，教育领域在该时代背景下实现了信息化及网络化发展，使互联网在人们生活及学校课堂中得到广泛应用，高职院校作为我国主要的教育院校系列，也同样引进了互联网技术，使各专业学科的教学质量及效率得到了提高，其中不乏有高职日语教学。微课的应用是高职教学中应用互联网技术的重要体现，与翻转课堂、慕课等形成新的教学模式体系，不仅提高人们对传统教学模式的认知，还帮助老师实现对传统教学方法的改进，使高职日语教学得到发展。对此，本文作者根据自己对微课的了解，详细分析微课在高职日语教学中的应用。

1.微课的简单概述

1.1 定义

微课简单而言就是指根据教学实际开展短而高效的一种课堂教学方式，课堂教学载体是教学视频，教学原理在于根据某个知识点，通过视频、图片等展开精彩教学活动的过程，其本质是利用现代化高科技技术将最精彩的教学部分与学习部分很好的结合起来，以实现对知识点的集中性及高效性学习[1]。另一种说法则认为“微课”在10分钟以内小课程教学，其教学目的明确、教学内容短小。

1.2 特点

1.2.1 短小化特点

动微课的形成来看本身就是一个短而精的教学过程，并且很多调查数据显示，微课中视频的播放时间多数都在5～10分钟，实际观看的时间不到6分钟，足以见得微课的时间是非常短的，而且很多老师在进行微课视频播放时都尽可能将播放时间控制在6～9分钟，因为这个时间段的微课效果最佳，在高职日语教学中也不另外。

1.2.2 可视化特点

微课之所以能成为外语主要教学方法，其主要原因在于微课是以模仿为主的，而视频恰好是实现模仿的重要手段，不但使模仿效果得到了提高，还使模仿中的外语更加可视化，使学生能够更加形象、直接的通过模仿学习到新的语言。

将之用于高职日语教学，配套情境寒暄语和近义词辨析等内容，其日语教学效果更佳，这些寒暄语和辨析通常都可以通过剪辑日剧、日本动画片演等展现出来，进一步证实微课具有可视化特点。

1.2.3 网络化特点

在网络技术及信息技术等高科技技术的支持下，很多学校都建立起了多种网络平台，通过这些平台老师可以将更多更好的教学视频传到网络上，让学生通过网络平台就可以学习，如学生可使用电脑、手机等终端接收网络平台上老师上传的教学視频文件。

2.高职日语教学中应用微课需要解决的问题

高职日语科目是近几年新增设的职业教学科目之一，以适应经济全球化对不同语言人才的要求，因为在经济全球化背景下，世界各个国家之间的关系越来越密切，贸易往来越来越频繁，这就使各个国家对多语言人才的需求量增加，使各教育领域尤其是职业教育领域中增加多种语言教学科目成为一种必然趋势，日语教学科目也不另外。

关于日语学习，作者根据“模因理论”分析得出，如果让学生直接直接日语输入，学生就会很直观的学习到日语发音和语义，减少了中日文语义转换环节，在很大程度上提高了日语学习效率和质量。另一方面，如果让学生在日语学习中遇到日语问题时直接使用日语思维，日语问题就能够得到有效解决，但这样做的前提是学生已经能够背诵大量的日语词汇，其日语知识储备量大。所以日语教学中应用微课时，需要提前要求学生大量背诵和模仿日语交流性词汇，以达到日语语言输出第一阶段;待日语知识储备和模仿达到一定量时开始利用信息技术等实现日语输出第二阶段，最后高职日语学科教学质量[2]。

但微课在高职日语教学中的实际应用还存在教材方面、老师角色方面及教学条件方面的问题，影响了微课在高职日语教学中的应用效果，所以在高中日语教学中应用微课时要解决好相关问题，具体问题解决措施如下：

2.1 处理好传统日语教材与新型日语教材之间的关系

高职日语教学并不是短期内开展的，在我国教育领域中已经有至少20年的历史，所以在教材方面已经实现了对此改革，每次改革后的日语教材对学生日语能力培养的侧重点都不同，传统的日语教材注重的培养学生的日语专业知识学习能力和进行简单日语交流的能力，而新型的日语教材，更注重日语交流能力及应用能力的培养，所以在新型日语教材中出现了很多实践性的内容，如“课后日语交流练习等”。

例如，新型日语教材中的阅读部分的比例增加了，通过日语阅读能够使学生体会到日语交流中的喜、怒、哀、乐等情感，思考人生（日本語を読むことを通して日本語の交流学生を体得する中の喜び、怒り、哀、楽などの感情、人生を考える）;通过日语阅读还能实现对各种各样日语问题的思考，从而提高学生日语问题解决能力、语言知识学习能力和写作能力（読書はさまざまな問題について考え、解決する能力を育ます。また語彙力や文章を書く力などの日本語力が向上したり、表現力をつけ、創造性を高めることもできます）;通过日语阅读还能使学生学习生活中的重要技能，学会思考和提升人生观，进行促进人格完善（本からは人間や人生など生きていくうえで大切なことを学んだり、考えたりでき、そのことが人生観を高め、人格を形成する礎となります）。

2.2 处理好老师角色转变和改善学校教学条件

第一，采用新教学模式和新型教材时，教师必须更新教学理念，积极适应现代化教学手段和方法改革，提升实践教学和技能训练的效率和效果。第二，高职学校要与时俱进，适应信息时代的发展趋势，将先进的信息教育技术引进日语课堂，以实现日语微课教学，推动职业教育信息化发展[3]。

3.微课在高职日语教学中的应用分析——以敬语系列的日语知识学习为例

3.1 课前情境设置

课前，老师要以“敬语”为出发点，利用网络技术收集相关的视频，如日本电影及动漫等;然后从这些视频资料中截取教学所需要的片段，如日剧中的问候场景、求助场景和工作汇报场景等，因为这些场景都会使用到大量的就“敬语”;最后将这些“敬语”场景视频片段剪辑在一起，制作成一个关于“敬语”的小视频，使学生更为直观的学习、了解和掌握日语中的“敬语”[3-4]。

例如，老师可以将日本经济类型电影，剪辑成一个上班族去公司上班的场景视频，该视频中上班族向公司总经理打了招呼，即：“お仕事をお楽しみに！”，中文意思是：“××经理早上好！祝您工作愉快！”，在下班回家的路上该上班族又遇到了公司总经理，熟知总经理的名字为“伊藤千奈美”，于是向经理问候：“道中、あなたに出会って本当にうれしいです！”中文翻译为：“伊藤千奈美你好啊！路上遇到你真高兴！”，因为在日本出公司是直接称呼名字的。

3.2 课上辅助教学

课上老师要重点讲解敬语体系的语法规律。由于敬语语法内容多而细碎，老师可以使用微课视频辅助讲解，视频中的图表使各语法点一目了然。

3.3 课后复习总结

课后老师制作微课对敬语体系进行总结归纳，把相关知识点串联起来，向学生清楚地展示敬语体系的框架结构，使加深学生对新日语知识的理解和深化。

3.4 课后教学评价

课后，老师除了要对课堂中日语学习内容进行复习以外，还需要进行相应的教学评价，评价的主体包括学生和老师自己，具体评价如下：第一，老师要在课后对学生进行简单的练习题测试，以检测出学生的日语学习成效，并在课堂上询问学生对日语教学的意见以建议，然后根据这些意见及建议改进日语微课教学方法;第二，老师要不断自我评价，以找出教学过程中的不足，然后结合学生日语学习实际进行改善[4]。

4.微课中高职日语老师所面临的更高挑战

尽管微课已经在高职日语教学中得到了开展，也在很大程度上提高了日語教学质量，但对高职日语老师来说，仍然还面临很多挑战。在实际高职日语微课教学中，不但要求老师要有扎实的日语功底，还需要有较强的语言表达能力、情境课堂创建能力、教学方法创新能力、信息技术及多媒体技术应用能力、新事物接受能力等，以保证微课在不同发展阶段都能够得到顺利开展，从而保证高职日语教学有效性。所以微课中高职日语老师还要面临新教学技术学习及应用、多媒体与信息化教学模式融合应用等挑战，所以高职日语老师要积极参加校级、省级层面的微课比赛、线上课程建设等项目，以提高自己的微课教学能力;要与时俱进，不断学习新的多媒体制作工具、以实现重难点日语知识的可视化、情境华、形象化及具体化教学;要掌握Photosh叩、Flash、Adobe AfterEffects等绘图及动画软件，使微课的信息化更高[5]。

总而言之，“微课”是近年来最新型的教学方法之一，其个性化和人性化较强，是“互联网十”发展中的产物，已经在高职日语教学中得到了应用，弥补了传统高职日语教学中的不足，如语言环境缺乏、日语直接输入不足等问题，同时还能对该专业学生的日语表达能力、日语专业学术水平及综合能力进行有效培养，符合语言习得规律，为社会培养更多的高职日语人才。所以高职日语老师要充分利用多媒体技术、信息化技术等开展微课，使微课在高职日语教学中发挥积极作用，以提高学生的日语学习兴趣，最终促进高职日语教学质量及效率提高。

参考文献

[1]李雪.基于信息技术的商务日语教学模式改革——以微课为例[J].新丝路（下旬），2016，（11）：166+164.

[2]严桂林.“微课”视角下的高职日语专业多元化教材建设探析[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015，35（02）：132-135.

[3]段丽娟.高职院校日语入门微课程的教学设计研究[J].科教导刊（上旬刊），2015，（07）：125-126.

[4]梅凌.微课在高职日语教学中的应用探索口].科技展望，2016，26（34）：192.

[5]韩秀钰，杨晨浅析《商务日语》微课模式教学探讨[J].商业文化，2014，（32）：240.