浅析思维导图在小学英语阅读教学中的实践

李胜南

一、英语教师借助思维导图开展阅读教学的作用分析

思维导图主要是将某个知识点作为课堂教学的核心，然后借助彩线等方式将知识点进行联系，这样可以围绕知识点进行课堂教学的拓展，通过知识串联强化学生对课堂知识点的理解。英语教师借助思维导图能改变阅读教学的模式，起到很强的教学应用价值。同时，思维导图更加重视培养学生的发散思维，通过对各项课程知识进行整合以及分析，可以运用文字以及图像等载体构成完整的知识框架[1]。英语教师在阅读教学中运用思维导图开展课程教育，能增加学生对阅读知识点的理解，也可以形成较好的数据库，强化学生的阅读能力。

二、英语教师通过思维导图强化阅读教学质量的实践分析

1.在课堂预习中借助思维导图引导学生进行预习

思维导图能给学生更新颖的知识体验，帮助他们梳理所学的课堂知识点，更好提升知识教育的成效性。英语教师要想借助思维导图开展更高层面的能力培养，首先要做好课前预习的引导工作，促使学生对课程知识进行全面的探索。英语教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生以小组为单位对课堂知识进行预习，共同找出课堂教学的重难点，根据自身认知画出课堂导图。如开展“They were young.”教学时，英语教师需要围绕核心词汇“young”进行知识体系的绘制，引导他们分析以下思考问题以实现预习效果。“What is the main content of the article? What knowledge should we focus on?”“What words or sentences do you think of around youth?”这样能及时分析学生在知识探索中遇到的问题，可以在课堂教学中对学生开展针对性的引导，强化课堂教育的创新性以及成效性。

2.借助思维导图引导学生分析文章写作思路，提升学生的理解程度

思维导图更加重视培养学生的发散思维，引导学生对课程知识进行多角度的探索和应用分析，能对知识点进行整合，有着很强的教学价值。英语教师对小学生实施阅读教学时，运用思维导图主要是让学生对阅读材料进行整理感知，更好理解阅读材料的语言特点等内容。为此，英语教师对小学生实施阅读教学时，可以通过思维导图帮助学生理清文章写作思路。如实施“New York is in the east.”教学时，英语教师需要将“country”作为核心词汇，然后引导学生对“Which city is it? Where is it?”等句型进行学习。通过对重点句型等知识进行提问，英语教师可以增加学生对文章内容的理解，也能让他们更好认知英语文化，从而实现教学效果的稳定提升。

3.英语教师需要科学借助思维导图构建读写结合的桥梁

对小学生实施阅读教学时，英语教师通过对各项课程知识进行整合以及分析，可以运用文字以及图像等载体构成完整的知识框架。而对学生实施语篇教学时能通过调查或者是合作交流等方式帮助学生巩固知识，立足思维导图可以实现教学内容的合理拓展，有助于学生得到更高层面的阅读教育。

结语

思维导图为一项创新性的知识讲解方式，可以改变学生参与课程学习的状态，教师能借助它开展更高效的课堂教学。基于英语学科的特色和小学生的课程基础情况，英语教师要想借助思维导图开展更高层面的能力培养，要做好课前预习的引导工作，引导学生进行全面的阅读探索。