声乐作品的选择在声乐训练中的重要性探析

刘善文

【摘要】在精神文明建设中，人们对于声乐艺术的需求逐渐增长，推动了声乐艺术的逐渐普及。对于很多学习者而言，声乐训练存在一定的难度，如果不能掌握正确科学的训练方法，会导致演唱水平迟迟不能提升。在声乐的历史发展过程中，大量优秀的声乐作品被创作出来，为声乐训练提供了模板与参考，这也是增强训练效果的有效途径。而声乐作品如何选择，并应用于哪项声乐技巧的训练中，成了声乐训练与教学的关键点。本文将通过分析声乐作品在声乐训练中的重要性，探索声乐训练中声乐作品的选择方式。

【关键词】声乐作品;选择;声乐训练;重要性

【中图分类号】J613.3                          【文献标识码】A

对音乐利用人声进行演唱，这就是声乐艺术的基本形式，高水平的声乐演唱技巧，能够为听众带来精神上的愉悦，激发人们的情感共鸣，感受声乐艺术的魅力。发声方法决定了演唱者的演唱水平，而发声方法的训练则是一个较为漫长的过程，在实践中掌握科学的训练方法，有利于提升演唱者的发声技巧。对于声乐作品内在思想情感的表达，是声乐演唱的主要目的。在声乐训练中往往会用到丰富的声乐作品，这也是为学习者打基础的主要方法。但是，很多教师在教学中忽视了声乐作品的选择，导致声乐训练缺乏针对性，限制了学生演唱水平的提升。因此，应该根据学生的自身特点，选择合适的声乐作品，因材施教，满足学生的训练需求，这也是增强学生训练主动性与趣味性的关键。

一、声乐作品在声乐训练中的重要性

在当前声乐训练教学中，很多教师对声乐作品缺乏重视，侧重于学生的发声技巧练习，导致教学工作缺乏系统性。声乐作品是优秀音乐人留下的宝贵财富，不仅在内容方面具有很强的艺术价值与教育价值，而且丰富的结构形式能够开拓学生视野，促进其综合音乐素养的提升。尤其是在学生咬字、发音的训练中，声乐作品能够对其进行纠正，学生在标准化的示范中学习咬字与发音技巧。通过丰富多彩的声乐作品，也能吸引学生的学习兴趣，增强其训练的积极性与主动性。学生的个体差异较为明显，如果针对不同的学生利用同一部作品开展教学，就会导致教学效果不佳。因此，声乐训练中加强优秀声乐作品的运用，能够满足不同学生的训练需求。

二、声乐训练中声乐作品的选择方式

（一）根据音乐修养进行选择

学生在声乐基础、学习能力和意志力等方面存在较大的差异性，如果采用同一种声乐作品，可能会导致其训练中的效果较差，不能满足大部分学生的声乐训练需求。为此，应该以学生的个人音乐修养为依据，确保声乐作品的选择能够切实提升其个人训练水平。合适的声乐作品不仅能增强学生的感悟能力，而且有利于提升教学的针对性。在此过程中，教师应该引导学生清晰认知自身的学习能力，明确自身音乐素养水平，以便在声乐训练中及时调整训练策略。与此同时，教师应该加强与学生的交流沟通，了解和调查学生的学习特点，确保不同的声乐作品在训练中发挥出良好的效果。这是增强声乐训练规范性与专业性的基础，同时有助于学生声乐水平的全面提升。学生音乐修养的培养，是声乐训练与作品选择的主要目标。明确学生的认知能力与接受能力，确保学生能够深刻感悟所选作品，了解作者的情感表达内容与方式。与此同时，学生的声乐知识和声乐技巧要在相关作品的学习中得到提升。根据学生音乐素养选择合适的声乐作品，是践行因材施教理念的有效途径。

（二）根据教师水平进行选择

教师对声乐作品的理解程度决定着声乐教学与训练的效果。如果教师对一部声乐作品缺乏深刻认知，那么对于声乐知识、声乐技巧和内在情感表达的把握就不够准确，在传达给学生时就会导致学生的理解存在困难，导致声乐作品的价值不能得到有效发挥。很多教师在进行作品的选择时，没有从自身实际情况出发，导致对相关声乐作品难以驾驭，学生在学习中提出的问题不能得到及时解答，不能满足其学习与训练需求。教师的曲库量在一定程度上决定了其综合音乐水平，教师应该对所选作品加以全面了解，包括作品的创作背景、风格特点、发声技巧和演唱技巧等;同时，对同类作品加以了解，通过知识点之间的有效衔接，提升学生的训练水平。教师要严格要求自己，确保自身综合音乐水平能够满足教学要求，确保声乐知识和技巧在传授的过程中不会遇到诸多阻碍。教师应主动加强学习，了解不同类型的声乐作品，为教学模式的优化提供更多的可能性。

（三）根据声部特性进行选择

学生个体成长的差异是决定声乐作品选择方式的主要因素。在实际训练中，对于同一部声乐作品，不同的学生会有不同的理解与认知，这也在一定程度上决定了其训练效果。为此，教师应该以学生的声部特点为依据，最大限度缩小学生的学习差异性，确保每一个学生都能在训练中得到提升。女高音-男高音、女中音-男中音和女低音-男低音，是人的声音的三个主要等级，而且男女之间由于生理的差异性，声部特性也存在不同特点。女生与男生的音域都会在长久的声乐训练中得到提升。如果学生在声乐训练中的声乐作品不合适，不符合其个体声部特性，就会导致声乐知识与技巧的掌握存在较大难度。这种状况会打击学生的自信心，进而导致其学习兴趣低下，不利于声乐训练水平的提升。教师应该在长期的教学中对学生的声部特性进行评定，防止对学生嗓音造成伤害，提高鉴定的准确性。

（四）根据训练水平进行选择

声乐训练具有一定的持续性，要想实现声乐演唱水平的提升，就必须进行反复练习。在长时间的的训练中，由于学生意志力和天赋等存在差异，因此训练水平的差异化逐渐显现。平时训练刻苦加上有天赋的学生，在日复一日的训练中就会达到较高的声乐演唱水平，其发声技巧和音乐素养等较为优秀。如果学生的意志力较差，不能够承受较大的训练压力，那么其声乐技巧就会较差。学生个体之间的差异化是影响其理解声乐作品的主要因素。为了增强学生的学习与训练兴趣，教师应该以学生的训练水平为依据，选择合适的声乐作品，满足不同学生的训练需求，最大限度地提升每一个学生的声乐素养。比如在声乐训练的初始阶段，应该以学生声乐知识和演唱技巧的掌握为教学目标，让学生对声乐作品有一个正确的认知。在选择作品时，应该注重其篇幅和结构的控制，防止难度过大对学生自信心造成打击，可以选择《潇湘云水》和《摇篮曲》等。在学生的训练水平逐步提升的情况下，应该以学生音域的拓展和声乐技巧的专业化、规范化为目标，选择较长篇幅和復杂结构的声乐作品，比如《欢乐颂》《义勇军进行曲》和《黄河大合唱》等。在训练后期需要重视学生情感表达能力的培养，可以选择《做棉衣》和《走进新时代》等作品。

三、结语

在声乐训练中选择合适的声乐作品，能够有效促进学生声乐技巧与演唱水平的提升，也是增强其音乐综合素养的关键。教师应根据学生的音乐修养、声部特性、训练水平和教师自身音乐水平等，选择合适的声乐作品，使其满足学生的认知特点，实现声乐训练效果的增强。

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