初中自主育德课程体验形式的探究

廖有莲 詹伟

主题班会是对学生实施德育的重要载体，关注学生热衷的话题和困惑，它以主题为中心，以学生为主体，以班主任为主导，以活动为载体，以网络多媒体为辅助，通过体验实现学生自我教育的目标，它以设计课堂活动和体验感悟为主线，使学生在课堂活动和体验感悟基础上，对自己的亲身经历或对事物进行观察思考并提升体验感悟。引发他们有所思、有所悟、有所感。达到学生自主体验，自我教育的目的。

一、主题班会存在的三大误区

1.缺乏创新，遵循套路的烙印深刻

在主题班会中总是呈现常年不变的老案例，老主题，老套路，班主任从头到尾的说教式，显示班主任意志的“权威性”，这样的主题班会极易使学生产生厌倦感，吸引不起学生兴趣，这样的主题班会在学生面前显得苍白无力。

2.内容设计不符合学生的心理特征

主题班会只是班主任的说教或极少数学生表现的舞台，内容涉及缺乏学生共同关心的话题，内容设计不切实际，与学生实际情况脱节，引不起学生共鸣，大部分学生自然无话可说。

3.班主任包办代替的痕迹明显

有的班主任往往怀疑学生积极的探索精神和实践能力，忽视学生道德成长的自主建构过程，对他们事事不放心，因而“大包大揽”，主题的拟定、内容构思、方案设定、过程的掌控，一切都在班主任的掌握之中，学生的主主体性地位被无情地剥夺了，一种僵化封闭的“灌输式”的德育观在主题班会上体现得淋漓尽致。

二、自主体验式主题班会已成为现代德育的“优等生”

主题班会的开展要关注学生关心的话题和切实的困惑，拨动学生的心弦，碰触学生内心深处最柔软的部分，印发他们有所思、有所悟、有所感、杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用过程中更新自己”。自主体验式班会强调以人为本，发挥学生的主体作用，充分调动学生的参与热情与积极性，让班会课为学生提供交流思想，畅谈个人见解，相互沟通，相互教育的一方天地。班主任要智慧创设情境，搭建学生展示才华的舞台，重视学生过程体验，是学生产生深刻的体验和情感的共鸣，把德育要求内化为学生自己的信念和行动，培育学生自我管理和自我教育能力。

三、探究自主体验式的新思路，让班会课成为学生的享受

（一）在情景创设中感悟体验，使学生身心愉悦，得到提升

1.体验亲情，感受温暖，懂得感恩

鲁迅先生说：“意美以感心、音美以感耳、形美以感目。”要精心创设道德情境，营造浓郁的德育氛围。学生只有身临其境了，才会产生道德体验，讲道德认知内化为行为。学生在德育中体验，在体验中快乐成长。

自主体验式主题班会是通过学生亲自参与交流活动，直接进入学生的内心世界，为了帮助学生感恩母爱，我班举办了“感恩母亲”主题班会，目的是通过活动互动，加深孩子与母亲的感情交流和自动的真心亲情，懂得感恩，让家长在教育孩子上与学校形共识，班会开始后，一首《妈妈的吻》拉开序幕，烘托了会场气氛，在班会课上章蕊同学写给妈妈的一封信，说出了孩子的心声，道出了对妈妈无尽的思恋，，感恩倡议书让学生懂得了感恩，懂得怎样回报母爱。

2.创设音乐氛围，让学生在音乐中激励自我，奋发向上

在主题班会中，励志音乐成了孩子们的最爱，在每一次的主题班会中，都选了和主题相符合的音乐树立信心的歌曲：如《相信自己》激励自己树立远大理想，追求梦想的歌：如《超越梦想》《飞得更高》《高飞》《隐形的翅膀》鼓励孩子不怕困难，执着追求的歌：如《阳光总在风雨后》《真心英雄》感恩励志的歌：如《感恩的心》《鲁冰花》《懂你》等等。孩子们在每个主题班会中不断吟唱这些歌曲，陶冶了学生情操，愉悦了学生的心情，同时从歌词中感受到了鲜明的形象感染，激励了学生奋发向上，鼓舞了学生斗志。

（二）创设丰富多彩的活动展演，让学生在活动中得到感悟

1.体验游戏，使学生在游戏中得到感悟，

游戏是学生非常喜欢，参与度很高的一项活动，游戏选用必须合理，符合学生的实际心理特征，能起到激发学生的学习积极性，在主题班会中我安排游戏项目，挖掘游戏中育人的因素，使学生在游戏中受到教育，在笑声中感受生活，感悟人生，在成功和失败中调节心态，总结原因。在“团结奋进，共创和谐班级“的主题班会中，学生设计了合力吹汽球这一个游戏，一共分两个组，每个人都明确了任务，看那一组最先吹大气球，然后两个同学抬起一个同学把气球坐爆，游戏开始后，同学们兴趣高涨，相互配合，最后一组获得成功，另一组失败，虽然有一组失败了，但同学们懂得了团结协作的重要性，培养了学生的团队意识，更让学生意识到只有团结，才能产生更大的力量通过游戏培养了学生良好健康的心态，

2.体验小品，让学生在玩中学，在学中玩

之所以选择小品，是因为小品短小精悍，情节简单，幽默风趣，滑稽可笑，适合学生的心理特征，学生自己表演身边发生的事例，让学生自己分析研究，从而培养学生良好的行为习惯。

针对本班实际情况，广泛收集学生思想行为上出现的问题，挑选出有代表性的思想行为表现，组织学生将这些行为排练成小品表演，然后让学生当场评论，矫正自己的不良行为，在初一年级的时候，由于学生习惯较差，下课追逐疯打，上课讲话睡觉，说脏话，乱扔垃圾，作业不认真，在学习上有畏难情绪等不良行为，编排了一系列小品，通过学生的表演，有不良行为的同学受到很大震撼，达到了教育的目的。

（三）让学生的思想相互碰撞，擦出火花，达到教育的目的

1.辩论式的主题班会

青少年喜欢辩论，通过辩论可以使学生分辨清问题，针对学生理解不清的问题设置题目，将班内的学生分成正反两方进行辩论，选口才好的学生当主持人，双方代表阐述自己的观点，围绕本方的主题同对方辩论，最后派一名代表作总结，这种形式涉及的论题都是学生非常感兴趣的，平时讨论的话题，通过辩论，培养了学生明辨是非，立场坚定，逻辑严密的世界观和思维方式，提高了学生的口头表达能力，由于这种辩论赛将知识性与趣味性结合在一起，激发了学生的求知欲，让学生在快乐轻松的气氛中受到教育，在初一下期时，我班开展了“中学生用手机是利大于弊还是弊大于利”展开辩论，正反双方激烈交锋，学生兴趣高涨，发言非常积极，起到了非常好的教育效果。

2.实话实说的主题班会，

学生都有自己的思想，自己的看法，渴望自己独立分析或处理问题，但在处理时有一定的偏差，针对这种情况，围绕学生关心的热点问题，通过学生之间的交流，讨论以及教师的点拨来提高学生分析问题和解决问题的能力，例如，我班开展了：“学习成绩与家教”为主题的实话实说，让一些同学以自己的亲身经历与同学共同交流，有些同学讲到从小学请家教到现在，成绩依然不理想，最主要的是这些同学在学校不认真学习，把希望寄托在请家教上，这样学习知识是肯定学不好的，这种班会形式简单，以“聊”的方式为主，通过学生愉快的交谈，达到自我教育，自我提高的目的。

四.加强对学生课后延伸的追踪教育

课后延伸的主要工作是学生和班主任对主题班会活动课共同的反思，评价，总结和跟进，可以是自评，互评，对整个活动过程的優劣，得失作深刻剖析，主题班会教育形成自觉行为需要一个过程，一堂主题班会活动课成果展示后，没有行为跟进其主题班会教育就不能形成全体学生的行为习惯，品质素养，没有后续的行为跟进与落实，没有对学生后续的教育就无法帮助学生教育自我的目的，主题班会课只有课后延伸举措落到实处，学生受到的教育以及养成的行为习惯才能成为一种自觉的品质素养，才能达到持久育人的目的。为了让体验活动收到实效，一定要等会学生做好跟踪教育，在班会课后鼓励学生和监督学生坚持执行并对所有家长进行回访，了解学生平时表现，对做得好的予以表扬奖励，对做得不够好的给予督促和激励。

总之，新形势下的主题班会课必须加强学生自我体验，让学生在活动中学习，体验，分享，总结，，获得心灵的成长，自主体验式主题班会能营造良好的德育氛围，突出了学生的主体地位，深受学生喜爱，学生在实践中真切地体验，在体验中自觉实践，演绎着心与心的碰撞，班主任要运用好主题班会这块德育阵地，不断提高主题班会方案的设计技巧，在不断反思和创新的行动中完善自己的管理智慧，通过对主题班会自主体验新思路的不断探索和尝试，课堂上必定能产生震撼的波澜和耀眼的火花。