探索开放大学背景下的人才培养模式

摘要：全国各省级电大都在积极探索建成开放大学而转型升级，开放大学背景下的人才培养模式关系到国家实现构建终身学习體系和学习型社会的建设进程。如何保证和提高开放大学办学质量，改革传统电大人才培养模式，是新时代开放大学构建新型人才培养模式的核心内容，也给广大开放教育工作者提出新的挑战。人才培养模式改革和创新的根本目的是要以培养出适合本地区经济社会发展需要的人才，为地方经济发展贡献电大的力量。将以吉林广播电视大学为例说明。

关键词：开放大学;教学模式;人才培养;改革创新

2012年7月31日，在中央广播电视大学基础上组建的“国家开放大学”成立大会在人民大会堂隆重举行，时任中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席大会，并亲自为国家开放大学揭牌。以此为起点，全国各省、自治区、直辖市的开放大学建设迅速展开。吉林省依托吉林广播电视大学筹建的吉林开放大学正在紧锣密鼓进行中。

根据开放大学建设的要求，为进一步推进开放教育改革创新，构建开放大学背景下的人才培养模式已成为电大转型的核心内容，给电大人提出了新的挑战。本文将结合吉林广播电视大学（以下简称吉林电大）在建设吉林开放大学过程中探索出的人才培养模式作系统阐述。

一、开放大学背景下人才培养模式构建的总体思路

为深入贯彻落实国家关于振兴东北老工业基地的战略部署，以服务吉林省经济社会发展、满足社会成员多样化终身教育需求为宗旨，以开放大学背景下的教育理念为统领，继承和拓展广播电视大学开放教育人才培养模式改革试点工作的成效，依托现代信息技术，推进开放教育改革创新，构建开放大学背景下的人才培养机制体制，形成“覆盖城乡、面向全民、注册入学、按需选学，远程教育、自主学习，资源共享、保障质量，学分互认、成果多元”的开放教育人才培养模式，更好的为建设富强文明和谐的新吉林而服务。

二、开放大学背景下人才培养模式的构建原则

（1）开放性原则。坚持资源开放，所有教育资源包括硬件资源、软件资源和课程资源等均对学习者开放;坚持过程开放，学习者根据学习任务自主进行学习，如学习者条件允许，可满足随时随地可以进行学习;坚持管理开放，学习者通过参与学习管理进行自我管理。

（2）系统性原则。立足吉林电大系统办学构建开放大学背景下人才培养模式，充分考虑地域差异和经济社会发展的不平衡，统筹规划，科学发展。

（3）主体性原则。突出学习者的主体地位，指导学习者按需确定学习内容，自主选择学习方式方法，完成学习任务;自我评价学习效果并矫正学习方法。

（4）公平性原则。坚持公平性，体现开放教育的全民性和公益性，努力实现教育机会和不同学历者发展机会的均衡，实现教育内容和教育手段及方法的公平。

（5）个性化原则。坚持面向地方经济社会发展需要，适应社会成员多样化的学习需求，建立丰富的教育资源，采取灵活、便利、有针对性的教学方式，满足不同群体和个体的教育需求，提高服务全社会的水平。

（6）学历教育和非学历教育并举原则。坚持大力发展学历教育的同时，积极探索非学历教育的并行发展。与省委组织部和相关厅局级单位合作，开展领导干部及事业单位人员线上培训、社会各类人群的证书培训等非学历教育，以非学历教育促进学历教育有效开展。

三、开放大学背景下人才培养模式的构建目标

吉林电大开放大学背景下的人才培养模式，是要努力实现“人人皆学、处处可学、时时能学”，从而促进全民学习、终身学习的学习型社会建设，为构建我省终身教育体系提供有力支撑。

（一）构建“系统+平台+资源”，形成覆盖城乡、面向全民的学习环境

吉林电大是一所遍布全省的办学系统学校，利用远程教育公共服务平台，为全省人民提供从幼儿园教育到老年教育、从学历教育到非学历教育等内容多样的教育资源，在全省范围内形成全民学习、终身学习的学习环境。

（二）实行注册入学、按需选学，建立宽进严出的学习制度

（1）学历教育：学习者达到国家关于接受学历教育的资格要求，通过入学水平测试即可注册入学，参加专科以上学历教育学习。实行弹性学习制度，学籍8年或更长期限内有效。学校发布教学计划及各门课程的多种媒体教学资源，制定分阶段完成学业实施方案，由学习者根据自身教育需求和学习能力，自主选择专业和课程进行学习。学校制定教学要求和组织考试，建立远程网络测试系统，丰富课程考核形式，逐步实现多次考试和随时考试，保证培养质量。

（2）非学历教育：学习者具备相应的学习能力，可直接登录远程教育公共服务平台注册登记，根据学校发布的教学资源，按需选择学习内容开展学习。

（三）建立健全教学质量保证体系

从开放教育人才培养的实际出发，坚持全过程监控、分工协作、主要环节重点检查的原则，加强质量保障制度及管理规范建设。建立健全涵盖专业、课程、教学、管理、服务、考试、评价等方面的质量标准体系和质量评价体系，将质量管理落实到教学全过程。建立校内监控与评价、社会监控与评价、教育行政部门监控与评价的质量保障和评价体系，形成定期与不定期检查相结合、内部检查与外部检查相结合的长效机制，确保基于开放大学背景下的人才培养质量和社会声誉。

四、结语

构建吉林电大开放大学背景下的人才培养模式，是对开放教育人才培养模式改革试点工作成效的继承和拓展，利用现代信息技术，形成覆盖全省的、形式多样的人才培养模式，为吉林地区经济发展贡献电大力量。

参考文献：

[1]杨志坚.组建国家开放大学的几点思考[J].中国远程教育，2011（05）.

[2]杨志坚.国家开放大学建设：改革与创新[J].中国远程教育，2013（4），5-10.

[3]周丹.国家开放大学背景下的应用型人才培养模式探讨[J].成人教育，2015（6），81-83.

[4]龚怡祖.论打人才培养模式[M].江苏教育出版社，1999，6-19.

作者简介：田美燕（1983-），女，吉林延边人，吉林广播电视大学教学处韩语教研室责任教师，研究方向：韩国语教育，开放教育研究。