高职高专老年护理教学实践中存在的问题与对策研究

赵姗姗 黄文杰 李萍 朱瑞雪

摘要：随着人口老龄化社会的到来，对老年护理提出了更高的要求。如何提高老年护理学课堂教学质量成为重中之重。高职高专老年护理学教学过程中存在一些问题制约着课堂效果的提升，可以通过转变教师教学态度，加强管理意识、多样化教学、完善人才培养机制、尊重学生个性发展等措施提高课堂教学质量，培养更多更优秀的护理人才，为我国老年护理事业起推动作用。

关键词：高职高专;老年护理;教学实践

世界卫生组织明确规定发展中国家60岁以上人口占总人口比例超过10%就标志着该国进入老龄化社会。《2017年国民经济和社会发展统计公报》显示我国60岁以上人口已达241亿，占总人口17.3%。预计到2030年我国60岁以上老人将达3.46亿。[1]由此可见我国人口老龄化趋势日益严峻。在此背景下，对于老年护理教育也提出了更高的要求。老年护理教育目前各大高校都是根据自己的教学经验进行探索，尚无统一培养模式。本研究针对目前教学中存在的问题，提出相应对策，以期提高老年护理学的教学质量。

1 老年护理学课堂教学现状

1.1 师资力量相对薄弱

不少高职高专院校从事老年护理教学的一线教师是刚从高校毕业的年轻教师，教学经验缺乏，课堂把控能力较差。没有相关医院工作或养老院工作经验，无法做到理论和临床实践相结合，只是单纯的理论内容的传输。不能及时根据社会需求及时调整授课内容。

1.2 教师管理意识淡薄

学生基础知识较差，参与课堂次数较少，教师讲课激情被磨灭，从而放任课堂，疏于课堂秩序管理。也有不少教师认为自己就是来上课的，管理班级秩序那是辅导员的工作。这样就造成了只要在上课过程中学生不做出格的事情，教师就闷着头讲授课堂内容，久而久之形成恶性循环，学生学习兴趣大大降低。

1.3 学生方面

高职高专学生大都是高考成绩不理解，生源相对本科学生差一些。自控能力较差，律己意识淡薄。学习《老年护理学》主要依赖教师的灌输，课后复习主要采取被动做题的方式。上课跟不上教师的进度索性不听课，拿出手机玩游戏、追剧等等。也有存在上课直接旷课，觉得上课也听不懂，索性直接旷课。在课堂上睡觉也是比较常见的一种情况，教师在讲台上慷慨激昂，台下睡倒一片。更有甚者在上课期间随意在教室走动，教师不得不停止授课，管理课堂秩序。这样不仅打断教师讲课节奏，也给其他同学也造成困扰。

1.4 学校方面

不少学校虽然设有单独的老年护理实训室和实训课堂，但与培养目标的定位相差甚远，高职高专院校要求培养高素质应用型、技能型人才。而我们的实训室水平仅能满足课堂理论教学的演示，与实际工作严重脱节。老年人由于身体机能退化，单纯的理论讲授，学生很难理解老年人的身心需要。学校又没有合作的养老机构和老年护理学见习场所。学生很难将课堂上教师传授的理论和实际应用相关联，无法满足学生学习兴趣。

2 解决对策

2.1 转变教学态度，加强管理意识

教师在备课的过程中要认真备好每一节课，精准把握好每一节课的重点难点。并且注重浏览最新学术前沿和权威的老年护理动态。认真书写教案，设计好每个教学环节。在讲授新课之前，可以以教研室为单位，组织课堂说课，年轻教师要多向教学经验丰富的教师请教学习。加强班级管理意识，只要站在讲台上，这节课你就是班级的管理者。课堂纪律的好坏直接影响学生听课的效果，[2]在有学生扰乱秩序的时候要加以及时制止。引导学生学习的自觉性，对于上课旷课、睡觉的学生要采取措施，随机点名、课上提问等方式。上课之前把手机统一放到教室规定的位置，教师和学生一视同仁，以身作则。对于课堂回答问题积极、遵守纪律的同学要给予鼓励，满足学生的认同感和表现欲。

2.2多样化教學，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，直接决定着学生的学习动机和态度。在老年护理学授课过程中要注意激发学生的兴趣，而不是满堂灌的方式。何萍通过应用高龄化体验的方式模拟老年人的日常生活，有效的提升了学生的人文关怀能力和岗位适应能力。案例教学法、翻转课堂、角色扮演法等都可以在授课过程中加以渗透。实践教学采用临床见习、养老机构志愿者服务等形式。也可以给学生布置亲情作业，应用老年护理学中学过的知识给家人进行一次保健指导，将人文关怀的理念融入到课堂中。

2.3 学校完善人才培养机制

定期选派老年护理学教师去临床一线和养老服务机构进行业务培训。熟悉临床老年护理的经验和方法。做到理论和实践相结合。鼓励老年护理学教师去开展老年护理教育较早、经验丰富的院校进行学习和交流。组织学生去养老机构见习，多和老年人进行沟通。

2.4 尊重学生的个性发展

高职高专的学生由于底子较差，对于教师讲解的内容可能存在难以吃透理解的情况。长此以往学生容易出现厌学自卑的心理。作为教师要主动引导和鼓励学生，让学生感受到教师的关心。每一位学生都是独立个体的存在，尊重他们的差异性。只有在和乐融融的课堂上，学生才会思维敏捷、敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的想法。教师在提问或者课堂讨论时尤其要注意学生个性化发展。当有学生不好意思开口，羞于表达的时候要合理利用网络平台，教师可以和学生互留微信、QQ等联系方式。在学生有问题又不好当面提问的时候可以通过这样的方式进行沟通。

参考文献：

[1]http：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/28/content_5269506.htm.

[2]李粉香.高职高数课堂教学质量现状与提升策略[J].课程教育研究，2018（31）：146.

课题名称：2015年度科学技术发展计划第十一批（课题编号：201511069）

作者简介：赵姗姗（1990-），助教，研究方向：老年护理;黄文杰，讲师，研究方向：老年护理;李萍，讲师，研究方向：老年护理。摘要：随着人口老龄化社会的到来，对老年护理提出了更高的要求。如何提高老年护理学课堂教学质量成为重中之重。高职高专老年护理学教学过程中存在一些问题制约着课堂效果的提升，可以通过转变教师教学态度，加强管理意识、多样化教学、完善人才培养机制、尊重学生个性发展等措施提高课堂教学质量，培养更多更优秀的护理人才，为我国老年护理事业起推动作用。

关键词：高职高专;老年护理;教学实践

世界卫生组织明确规定发展中国家60岁以上人口占总人口比例超过10%就标志着该国进入老龄化社会。《2017年国民经济和社会发展统计公报》显示我国60岁以上人口已达241亿，占总人口17.3%。预计到2030年我国60岁以上老人将达3.46亿。[1]由此可见我国人口老龄化趋势日益严峻。在此背景下，对于老年护理教育也提出了更高的要求。老年护理教育目前各大高校都是根据自己的教学经验进行探索，尚无统一培养模式。本研究针对目前教学中存在的问题，提出相应对策，以期提高老年护理学的教学质量。

1 老年护理学课堂教学现状

1.1 师资力量相对薄弱

不少高职高专院校从事老年护理教学的一线教师是刚从高校毕业的年轻教师，教学经验缺乏，课堂把控能力较差。没有相关医院工作或养老院工作经验，无法做到理论和临床实践相结合，只是单纯的理论内容的传输。不能及时根据社会需求及时调整授课内容。

1.2 教师管理意识淡薄

学生基础知识较差，参与课堂次数较少，教师讲课激情被磨灭，从而放任课堂，疏于课堂秩序管理。也有不少教师认为自己就是来上课的，管理班级秩序那是辅导员的工作。这样就造成了只要在上课过程中学生不做出格的事情，教师就闷着头讲授课堂内容，久而久之形成恶性循环，学生学习兴趣大大降低。

1.3 学生方面

高职高专学生大都是高考成绩不理解，生源相对本科学生差一些。自控能力较差，律己意识淡薄。学习《老年护理学》主要依赖教师的灌输，课后复习主要采取被动做题的方式。上课跟不上教师的进度索性不听课，拿出手机玩游戏、追剧等等。也有存在上课直接旷课，觉得上课也听不懂，索性直接旷课。在课堂上睡觉也是比较常见的一种情况，教师在讲台上慷慨激昂，台下睡倒一片。更有甚者在上课期间随意在教室走动，教师不得不停止授课，管理课堂秩序。这样不仅打断教师讲课节奏，也给其他同学也造成困扰。

1.4 学校方面

不少学校虽然设有单独的老年护理实训室和实训课堂，但与培养目标的定位相差甚远，高职高专院校要求培养高素质应用型、技能型人才。而我们的实训室水平仅能满足课堂理论教学的演示，与实际工作严重脱节。老年人由于身体机能退化，单纯的理论讲授，学生很难理解老年人的身心需要。学校又没有合作的养老机构和老年护理学见习场所。学生很难将课堂上教师传授的理论和实际应用相关联，无法满足学生学习兴趣。

2 解决对策

2.1 转变教学态度，加强管理意识

教师在备课的过程中要认真备好每一节课，精准把握好每一节课的重点难点。并且注重浏览最新学术前沿和权威的老年护理动态。认真书写教案，设计好每个教学环节。在讲授新课之前，可以以教研室为单位，组织课堂说课，年轻教师要多向教学经验丰富的教师请教学习。加强班级管理意识，只要站在讲台上，这节课你就是班级的管理者。课堂纪律的好坏直接影响学生听课的效果，[2]在有学生扰乱秩序的时候要加以及时制止。引导学生学习的自觉性，对于上课旷课、睡觉的学生要采取措施，随机点名、课上提问等方式。上课之前把手机统一放到教室规定的位置，教师和学生一视同仁，以身作则。对于课堂回答问题积极、遵守纪律的同学要给予鼓励，满足學生的认同感和表现欲。

2.2多样化教学，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，直接决定着学生的学习动机和态度。在老年护理学授课过程中要注意激发学生的兴趣，而不是满堂灌的方式。何萍通过应用高龄化体验的方式模拟老年人的日常生活，有效的提升了学生的人文关怀能力和岗位适应能力。案例教学法、翻转课堂、角色扮演法等都可以在授课过程中加以渗透。实践教学采用临床见习、养老机构志愿者服务等形式。也可以给学生布置亲情作业，应用老年护理学中学过的知识给家人进行一次保健指导，将人文关怀的理念融入到课堂中。

2.3 学校完善人才培养机制

定期选派老年护理学教师去临床一线和养老服务机构进行业务培训。熟悉临床老年护理的经验和方法。做到理论和实践相结合。鼓励老年护理学教师去开展老年护理教育较早、经验丰富的院校进行学习和交流。组织学生去养老机构见习，多和老年人进行沟通。

2.4 尊重学生的个性发展

高职高专的学生由于底子较差，对于教师讲解的内容可能存在难以吃透理解的情况。长此以往学生容易出现厌学自卑的心理。作为教师要主动引导和鼓励学生，让学生感受到教师的关心。每一位学生都是独立个体的存在，尊重他们的差异性。只有在和乐融融的课堂上，学生才会思维敏捷、敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的想法。教师在提问或者课堂讨论时尤其要注意学生个性化发展。当有学生不好意思开口，羞于表达的时候要合理利用网络平台，教师可以和学生互留微信、QQ等联系方式。在学生有问题又不好当面提问的时候可以通过这样的方式进行沟通。

参考文献：

[1]http：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/28/content_5269506.htm.

[2]李粉香.高职高数课堂教学质量现状与提升策略[J].课程教育研究，2018（31）：146.

课题名称：2015年度科学技术发展计划第十一批（课题编号：201511069）

作者简介：赵姗姗（1990-），助教，研究方向：老年护理;黄文杰，讲师，研究方向：老年护理;李萍，讲师，研究方向：老年护理。