提高病理生理学教学水平与能力的研究

陈晔

摘要：病理生理学属于较为抽象以及理论性较强的学科，教学的过程中教师要注意教学方式灵活变化，教学方式会对于学生学习效果产生重大影响，只有对于教学方法灵活使用才能激发学生兴趣以及调动学生积极性，同时开阔学生视野，另外帮助学生提升其综合分析能力、判断能力，提升病理生理学教学水平和教学质量，本文主要关于提高病理生理学教学水平以及能力研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：病理生理学;教学水平;能力

病理生理学，简称病生学，是一门基础性理论学科，病理生理学和其他医学学科之间存在着密切关系，病生学是沟通临床医学以及基础医学之间的桥梁，传统病理生理学教学过程当中教师一般采取满堂灌教学方式，这样导致学生缺乏学习兴趣以及学习热情普遍不高，难以达到较为良好教学质量和教学效果，由于病理生理学具有综合性高、理论性强以及抽象性等诸多特点，实际教学过程当中，为了激发学生创造性以及积极性，同时为了活跃课堂教学气氛，应当灵活使用各种教学方式。以下提出了几点个人看法。

一、病理生理学教学之中应用导入法

导入法是教学过程当中重要的方法，导入法就是教学开始之前吸引学生的步骤，通过引导帮助学生进入到良好的学习状态，导入法要求教师对于教学任务进行明确，同时要对教学内容进行熟练掌握，只有这样才能够进行合适导入，从而激发学生学习兴趣。教师要根据对象特点，通过导入营造较为融洽及和谐教学氛围。

二、比喻法

病理生理学教学过程当中应当采取比喻法，病理生理学较为深奥，内容抽象、直观性较差，同时难以理解，大多数学生认为病理生理学太难，甚至学习过程当中很容易丧失兴趣，如何帮助学生学好病理生理学是当前教师应当重点关注的話题，采取比喻法进行讲课这是比较良好的方式，教学的过程当中使用比喻的方式促使较为复杂抽象事物具体形象化，另外可以促使较为枯燥深奥知识直观化，一方面能够降低难度，另一方面能够帮助学生记忆和理解，同时有趣，生动，能够避免课堂过于严肃，提升学生学习兴趣以及学习主动性。例如，讲解微循环阻力血管过程当中，教师就可以充分发挥想象力，将阻力血管比喻成为水龙头，换言之，如果血管收缩，这样就相当于拧紧水龙头，如果血管扩张情况之下相当于是水龙头松开。

三、病例讨论

病理生理学教学过程当中应当充分利用病例讨论方式开展教学，教师在教学的过程当中，应当引入具体病例同时要提出相关问题，要求学生对于病例进行思考，同时独立解决问题。在病理生理学教学之中运用病例讨论法不但是医学教学改革需要，而且能够促使教学模式得到创新，能够激发学生学习兴趣以及探索欲望，同时启发学生创造性思维，是对于传统教学模式的重大变革。除此之外，通过病例讨论方式还可以促使枯燥无味以及严肃的课堂转变成为活跃课堂，病例讨论教学过程中教师应当使用典型性病例，病例的来源有多重渠道，可以查询参考书、病例集等，可以选择经典病例，例如，某个肝硬化患者表情淡漠反应迟钝，同时情绪烦躁不安，之后，要求学生讨论为什么肝硬化患者会出现这样情况，经过学生讨论之后，开始本章课本内容讲解，讲解肝性昏迷知识，学生们经过教师讲解之后就更容易理解这一部分内容，不会感觉到比较深奥以及难以掌握，从而提升学生学习兴趣。

四、多媒体教学

随着科学技术的飞速发展，尤其是网络技术以及多媒体技术大为进步，这就给予当前教学手段创新提供了某种基础，同时推进了病生学模式的变革，病理学本身较为枯燥深奥，所以应当通过采取多媒体教学方式。多媒体图文并茂，直观性较强，容易激发学生学习兴趣。另外，多媒体促使枯燥内容变成具体形象，相对于传统板书而言，多媒体具有重大优势，如果教师在黑板上进行板书，学生很难理解，同时教学效率不高，另外学生难以产生感性认识学。但是通过多媒体采用静态图像和动态图像相互结合方式可以提升直观性以及生动性，教学的过程当中可以激发学生兴趣，同时教学的气氛也较为活跃，学生更容易掌握病理生理学知识点，进而提升了教学质量及教学效果，但是，多媒体教学过程当中应当注意，多媒体教学仅仅只是作为辅助性手段，还是不可以去完全取代传统的教学模式，教师对于某些重点内容还是要进行传统讲授，加强和学生交流、沟通以及互动，要将传统讲授和多媒体教学相互融合。

五、结语

综上所述，教学之中教师要采取合适教学方法，促使学生可以在轻松愉悦氛围中接受更多知识，实现教为主导、学为主体，以学生为中心，调动学生积极性以及主动性，进而帮助学生的医学成绩以及医学素养提升。

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