金融学课程互动式教学改革路径探究

安冬　徐文静　刘媛　樊濮

摘 要：随着网络和信息技术的飞速发展，众多高等院校致力于增强教学信息化的建设力度，将各类信息技术手段或工具引入课程教学过程中。慕课作为新兴的网络教学模式，逐渐成为高等院校开展金融学互动式教学改革的重要工具。金融学引入慕课开展教学，将显著提高金融学教学质量，并提升学生自主学习的强度和积极性。借助于慕课，金融学互动式教学改革应做到如下几点：一是不断挖掘并共享优质网络资源，二是促进课堂教学与网络教学融合发展。

关键词：互动式教学;慕课;金融学;教学改革

一、绪论

近年来，随着网络信息技术应用范围不断扩大，以及普及程度的不断提高，高等院校课程教学改革逐渐集中于如何充分利用网络资源和开展互动式教学等方面。慕课即“大量公开在线课程”，利用慕课开展教学呈现出诸多优势：一是学生可以随时随地利用慕课开展学习，不受学校、教室、教师的约束与限制;二是慕课的公开性为学生创造了在线交流、共享学习经验的机会，增强了学生的学习效率和积极性。金融学是经管类学生重要的专业基础课程之一，较好的掌握金融学知识有助于学生完善专业知识体系，并未后续专业课的学习打下坚实基础。将慕课引入金融学课程教学过程中，将有助于高等院校开展金融学互动式教学改革，更高效、充分地满足经管类专业学生的学习需求。

二、金融学引入慕课教学的必要性

（一）全面提升金融学教学质量

结合金融学的课程特点，借助网络资源和技术开展教学变得尤为关键。金融学课程内容多、更新快、实例丰富，仅仅依靠传统板书或课件的教学模式很难完成教学任务。为了使学生接触到最新最权威的金融学知识，必须在课程教学中引入网络资源与手段。金融学课程教学引入慕课模式后，学生将接触到大量前沿的、拓展性的金融学知识，同时教师借助慕课将实现授课内容更丰富、课程内容面更扩展的目标。因此，慕课教学模式将有助于提升金融学课程教学质量，更好的满足金融学课程的教学要求。

（二）提升学生自主学习的强度和积极性

传统板书或课件的教学模式下，教师是课堂的主动者，学生往往处于学习的被动角色之中。传统教学模式更多的呈现出填鸭式教学，教师不断的将知识向学生一一讲解，但学生真正理解并掌握的程度却无从得知。金融学引入慕课教学方式，将显著提升学生自主学习的积极性。学生在慕课教学模式下，更多的是自主开展金融学知识的学习，并在大量参与者中找到可以分享知识、体验和心得的学习伙伴。充分调动学生学习的热情和积极性，促进学生自主学习，将显著提升金融学授课效果，并不断增强学生的学习能力。

三、金融学引入慕课教学改革路径分析

（一）不断挖掘并共享优质网络资源

金融行业是一个随时可能产生巨变的行业，同时金融业的危机或机遇也对国内亦或是国际上产生着深远的影响。金融格局、金融形势、金融体系时刻在发生着改变。作为经管类专业的学生，应当时刻保持对金融改变的敏感性。这边要求高等院校在金融学课程的改革中，充分利用网络资源开展教学这一重要措施。金融学教学引入慕课后，可以借助慕课中丰富、处于金融学前沿的知识与资源开展课程教学。高等院校应当借助慕课教学不断挖掘优质教学资源，将学生学习的知识领域不断扩大，让学生接触更优质的、名校名师的金融学课程网络资源。不同于以往传统教育仅仅面对面教学的弊端，慕课教学模式将为学生开创一片广阔的学习天地，名校名师、专家学者都变得触手可及。借助网络资源的挖掘与利用，促进高等校园金融学教学的及时性、高效性。

（二）促进课堂教学与网络教学融合发展

传统教学模式与网络教学模式均存在着各自的优势与劣势，将二者结合在一起开展教学，扬长避短，将取得更好的教学效果。将慕课引入到金融学课程教学中，与传统板书或课件的教学模式充分融合，应用到金融学教学的各个环节。具体而言，一是学生预习和复习金融学课程的阶段引入慕课教学，利用慕课开展学生的自主学习。同时，学生可以将自己有疑惑的知识点借助互动式网络平台反馈给授课教师，以便授课教师充分了解学生对知识点的掌握程度。二是在课堂授课阶段仍以教师讲授为主，同时授课教师可结合部分慕课中丰富的网络资源开展教学，接着补慕课资源不断丰富和更新自己的知识储备，以求给学生教授更加全面、紧跟金融学发展的知识。金融学课程教学存在难度大、知识面广、更新快等挑战与困难，借助于课堂教学与网络教学融合的教学模式，将最大限度的提升教学质量，充分满足学生的学习需求。

四、总结

鉴于网络教学和网络工具的快速發展，高等院校应当借助网络资源优化自身教学模式，以此来适应社会和学生对于高等教育的需求。慕课作为十分高效的自主学习平台、师生互动式教学平台，十分适合金融学的教学要求。金融学引入慕课教学模式，有助于教师教授更加全面、更加及时的金融学知识，同时激发学生自主学习的积极性，并最终促进高等学校金融学教学质量的提升及教学模式的创新。

参考文献：

[1]周瀚醇，张孝君.慕课时代下“金融理论与实务”教学改革研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，（09）：214-215.

[2]李艳丽.互联网技术在金融教学中的应用分析[J].领导科学论坛，2017，（03）：61-63.

[3]汪连新.互联网金融和大数据时代金融学课程改革及人才培养的思考[J].教育教学论坛，2015，（32）：189-191.

[4]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016，（2）.

[5]乞勇，张宝辉，张立国.“互联网+”时代下的技术与教育创新[M].西安：西安交通大学出版社，2015.

[6]李晓明，张绒.慕课：理想性、现实性及其对高等教育的潜在影响[J].电化教育研究，2017，（2）：62-65.

[7]吴秋生，杨瑞平，王晓亮.慕课卜“审计学”研究性教学改革：结构、模式与条件[J].财会月刊，2017，（12）;68-72.

[8]吴妥瑜，金凯，陈新阳.“慕课”对高校“品牌形象”塑造功能探究[J].中国电化教育，2017，（5）：135-141.

[9]乔纳森·哈伯，刘春园译.慕课：人人可以上大学[M].北京：中国人民大学出版社，2015.