农村小学三年级体验式作文教学策略

苏文娟

我校是一所乡村学校，三年级学生都来自农村家庭，为了生活，很多家长外出务工，孩子成了留守儿童，他们从小跟随爷爷奶奶生活，这些孩子的见识不广，很多城里孩子懂的东西，他们都不懂;这些孩子的阅读量也很少，很多字还不认识，阅读理解能力比较差，膽子比较小。

这些孩子生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。我在农村小学担任语文教师已有19年，面对我的学生存在的这些实际问题，我一直在思考如何让学生爱上作文，如何让学生有素材可写，如何让学生思维宽泛;反思我所运用的指导方法是否最适合我的学生，在一次次的反思后，我不断调整和改变自己的教学方法，不断让学生体验生活，体验情感，体验自信，体验成功，形成了自己的教学策略。

一、培养学生的观察能力，及时引导学生关注自己的心灵体验

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对中年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

二、培养学生的形象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、早读课、语文课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。

四、让学生体验自信

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。我根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

五、让学生体验成功。

每个学生都喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。我让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平，有小进步，哪怕用好了一个词，哪怕卷面比第一次干净，哪怕写好了一句话，只要能找到优点，我都及时表扬学生具体好在哪里，让学生体验习作成功的快乐。

六、教给方法即学会学

教学是以动态的形式呈现的，而结果则以静态的形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习写作的方法与技巧。

七、学会倾诉即让写作成为一种习惯

当学生掌握了一定的写作方法和一些写作技巧后，写作就不再是一个困难的过程。但是千万不要让学生变得为写作而写作，而要引导学生把写作当作一种习惯，一种倾诉，一种乐趣。这才是我们教学的最根本的目的。

进入三年级后，经过一段时间的训练，学生逐渐学会了观察和思考，对学校生活、家庭生活也有了一定的认识。随着年龄的增长，也有了自己的心事。于是我告诉孩子们，有一个非常忠诚的朋友可以陪伴你一辈子，它可以倾听你的烦恼和快乐，而且它会永远为你保守你不想告诉别人的秘密，那就是日记。“真有这么好的朋友？”孩子们兴奋了，感兴趣了，写作就有动力了。这样引导，孩子就对写日记有了浓厚的兴趣。

有了记日记习惯后，孩子们就找到了一位知心朋友。他们不仅把心事当作写作内容倾诉，还把平常看到的、听到的、想到都写进了日记。长期的记日记过程就是孩子们主动写作的练习过程。记日记形式要灵活，题材要广泛，这样他们就喜欢。于是在不知不觉中，孩子们的写作能力就提高了，渐渐地写作也便成了他们的一种习惯。

孩子们的写作也将会成为一种习惯，一种快事。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，特别是农村小学语文教学的难点。作文分数在试卷中所占比例极大，因此，培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。要想让学生写好作文，既要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，所以，应该让学生去体验，他们的记忆才更深刻！他们的感受才更强烈！他们在习作时才更有“话”可写！