试析PS教学中应用闯关式翻转课堂教学模式的策略

徐海燕

摘 要：闯关式翻转课堂在PS教学中运用的一种新的方式，它的运用使学生的学习范围不仅局限在课堂上，而是拓展到了課堂之外，为学生提供了足够的时间与空间，同时在闯关的过程中，学生的学习兴趣也能够被充分激发，主动探索、发现，对于学生PS学习效果的提升有重要影响。

关键词：PS教学;闯关式翻转课堂;学习效果

在传统的PS课堂教学中，一般是采用教师讲、学生听的模式，学生只能被动接受，个性无法得到充分发展，想象力和创造力也无法得到充分发挥。在课程改革的背景下，急需对教学方式进行创新，因此PS教学中应用闯关式翻转课堂教学模式应运而生。

一、PS教学中应用闯关式翻转课堂教学模式的现状、概念

（一）PS课程教学现状

PS课程具有较强的操作性，主要考察学生的实际动手能力，在学习的过程中学生能够掌握相关技能，设计出有自身特点的作品。但是就当前教学情况来讲，教师在教学中运用的方式相对固化，以讲授为主，而学生在课堂中只能跟着教师的思路，无法将讲授的知识点与技术点系统整合在一起。[1]同时由于班级人数较多，当学生遇到问题时不能及时向教师提问，同时随着时间的推移，学生积累的问题越来越多，进而对PS学习产生一定的厌倦、抵触心理。除此之外，学生之间的实际动手能力也存在一定差距，以致于教师在教学中难以做到因材施教，阻碍了学生个性发展。

（二）闯关式翻转课堂的概念

翻转主要是指对课堂教学进行延伸，学生不仅能在课堂中学习，也能在课后进行自主学习，摆脱了传统教学模式的束缚，同时教师在教学中的时间、空间被拓展，促进了PS教学实效性的提高，闯关式翻转课堂在中的运用，使学生在层层关卡中进行探索、不断发现新内容。这种方式的运用增强了PS学习中的趣味性，同时也使整个学习过程充满了挑战，学生的学习热情、欲望被充分激发了出来。

二、闯关式翻转课堂教学模式在PS教学中应用的意义

PS学习的知识点较多，学生一时之间难以记住，闯关模式的实施，可以使教师运用视频的方式为学生播放知识点，学生可以自主选择观看方式，同时在遇到问题时可以暂停、反复观看、倒退，使用的灵活程度更高。同时学生可以针对不同的学习内容选择不通过闯关任务，彰显了人性化理念，能够满足学生的不同需求，学生的主体地位得到了充分发挥。闯关模式的运用也有利于提升学生学习效率。[2]由于PS课程中的知识点是层层递进展开，知识点和知识点之间有较大的关联性，前面内容掌握的不够牢固会影响学生进一步的学习，不能达到较好的学习效果。在学生闯关过程中，可以将自身存在的问题在线上向教师提问，提升学生解题效率，同时学生和学生之间能够实现互动，彼此互帮互助。

三、PS教学中应用闯关式翻转课堂教学模式的策略

（一）注意选择教学内容的合理性

教师在设计课堂中的讲授内容时，需要考虑到闯关式教学模式和PS教学的融合程度，而不能毫无目的的盲目开展，在教学中教师可以筛选出运用传统课堂教学模式讲授困难的内容，对教学内容实现有效翻转，积极设计与此相关的视频内容，并且设置闯关模式。例如在学习滤镜的使用时，学生首先需要对滤镜的使用方式以及使用效果有基本认识，然后在此基础之上进行具体操作。在实际教学中教师可以将其分为不同闯关环节。分别为基础、中级、高级等。在初级中主要是涉及概念内容以及一些基本操作，在中级中，学生需要对滤镜的主要运用方式有一定了解，对于较难的高级而言，学生需要做到对滤镜知识的灵活运用。通过这种闯关的形式可以实现问题的由易到难、由简到繁，逐渐成递进趋势，实现学生对重难点知识的良好掌握，逐渐建立学习的自信，促进教师教学目标的实现。

（二）注意流程的高效性

在运用闯关式教学法时，教师需要对流程进行严格把控。在课前，教师需要做好课前导入内容的设计，并且制作成视频的形式，上传到网上，学生在观看视频的过程中会逐渐进行热身，对于基础学习内容进行闯关，及时了解自身的学习效果，将自身存在的问题在线上提出，而教师需要对每一个学生的闯关情况进行总结，并且回答学生在闯关中提出的问题，促进其个性化发展。[3]在课中，教师已经对学生在课前提出的问题进行了总结，在课堂中可以将这些问题分发给学生，然后让学生以小组形式探究、解答明晰学习中遇到的知识点，实现对知识的内化，提升实际应用技能，同时小组模式的增强了学生在课堂中的参与度，在课堂中会主动进行交流、提问，而教师也能够根据反馈信息对学生有充分认识与了解。在课后，学生可以针对自身实际学习情况在此闯关，闯关的再次实施，可以实现学生对学习内容的有效归纳、整理，巩固课堂学习内容，并且对课堂知识进行拓展，通过闯关的实施，能够对课堂学习内容进行有效延伸，促进了PS课堂教学整体效果的提升。

（三）注重学习成果的反馈

在传统PS教学中，对于学生实际学习情况缺乏有效监督，教师不能及时把控学生的实际预习情况。翻转课堂的运用，使学生在实现知识的内化之后，教师再系统进行知识讲授，学生通过观看视频的方式就能够做好对相关内容的学习。而闯关翻转课堂的运用使学生在预习过程中要进行层层突破，进而使教师及时掌握学生实际学习情况，对于学生学习的整体进程进行有效监督，促进了教师和学生之间的沟通和交流，突破了传统课堂教学中的限制，同时也便于教师根据学生的实际情况做出教学模式以及教学策略的调整。

四、结语

总之，闯关式翻转课堂教学模式的实施，实现了学生对时间的充分利用，转变了传统学习模式，同时这种具有挑战性的闯关形式，能激发学生的求胜心，构架了良好的课堂学习氛围，有利于帮助学生快速解决在学习中遇到的问题。

参考文献：

[1]王秀敏.PS教学中应用闯关式翻转课堂教学模式的策略[J].科学咨询，2018（20）：74-75.

[2]梁祖俊.基于翻转课堂的中职计算机课堂的教学探索——以PS路径工具“钢笔”为例[J].职业，2017（22）：88-90.

[3]陈凤娟.中职PS课程翻转课堂的教学设计与应用研究[J].时代教育，2015（16）：155.