家园互动园本课程开发与利用

刘丹丹

一、家园互动园本课程开发的内涵

家园互动，是指专注于促进幼儿发展的幼儿园与家庭之间的双向互动形式，二者在相互配合、协调支持中营造良好的教育环境，形成积极的示范榜样，促进幼儿身心和谐发展。在家园互动当中，幼儿园与家庭均为教育的主体，其间存在协作关系，在互动的过程中，通过沟通和反馈形成一种教育合力，帮助幼儿更好地整合知识、建构经验，来提升幼儿教育的成效，从而促进幼儿全面健康发展的目的。

二、家园互动园本课程开发的价值

（一）调动家庭资源，形成家园联动

家园互动的园本课程能够积极调动每位家长的不同职业资源，发挥各个行业的职业优势，构建家、园教育共同体。在教育共同体构建中，一些家长具有先进的养育观念，良好的沟通技巧，强大的社会资源，强大的个人魅力和影响力;在合作和共同教育中，这些家长具有领导者的影响力，能够在有效促进合作和共同教育的目标方面发挥非常重要的作用。幼儿园通过园本课程的开发，将这些优势资源整合到一起，通过家长积极协助与优势互补，促进幼儿园教育教学的顺利进行。

（二）整合家园经验，深入家园融合

家园互动的课程是有帮助幼儿建立对世界了解的最初经验，在幼儿园与家庭的协同培养下，认识完整而统一的世界。幼儿家长投入到幼儿的学习与生活中，不仅能够激发起家长的参与感和价值感，也能使其了解幼儿园一日生活的指导与教育，进而延伸出与幼儿园相衔接的科学教育方式。

（三）发挥专业优势，引领教育方向

幼儿园作为学前教育的专业机构，领导先进的教育理念与科学的教育行为的义务，帮助家长认识教育中存在的诸多现象与问题，并认识其背后的深刻教育内涵，进而促进家长接纳幼儿、包容幼兒和理解幼儿。在容纳不同家庭的过程中，幼儿园研究不同家庭的教育需求，建立规章制度，保障运行，建立制度。，最终形成可操作的园本课程是发挥其专业优势的有效途径。

三、家园互动园本课程开发的实践

阿城区第一幼儿园通过一系列园本课程开发活动，积极调动家庭资源，让家长真正参与幼儿教育的过程，分享家园互动的成果获得了诸多宝贵经验。

（一）“聆听幼儿”——家长开放日活动

开放活动一共分为三个部分：

1.体验幼儿在园生活

如我们开展了渐进式入园活动，活动中，首先幼儿园向家长介绍了幼儿园理念、方法等，然后请家长走进幼儿园班级，让家长体验了幼儿在园生活，观察了幼儿在园的习惯、行为、态度等，感受了幼儿园的专业性，引导家长树立正确的育儿观念。

2.开展专题家长会

即围绕一个主题展开的交流、讨论、讲座，针对幼儿当下阶段主要存在的问题，家长在育儿方面的困惑等，以鲜活的事例、先进的理念、独特的视角进行研讨，共同分析产生问题的原因，共同商议解决问题的对策。如我们开展了《生活活动》，通过讲解孩子们了解到蔬菜的营养，还用生动的动画故事《蔬菜运动会》，让孩子们知道每一种蔬菜都很重要，以及通过观看视频，引导孩子们不挑食。家长们的兴趣点很高，与班主任之间的互动也很积极，我们还举办不同主题的家长会，会上教师讲述关于主题活动的预设方案，家长们在听老师的想法同时，表明自己的想法，教师与家长之间共同商讨，将班级的主题开展的更加完善。

3.家长志愿者活动

不定期邀请家长志愿者参与幼儿园的活动，使幼儿家长在不谋求任何回报的前提下，在根据自身情况，合理运用自身的专业、技能或服务等资源，为幼儿园无偿奉献自己力所力及的、切合实际的帮助与服务，进而参与幼儿园的保育、教育、教学、管理等多方面的班级工作中来。

（二）“没有游戏，不成童年”——学前教育咨询会主题活动

为了积极响应全国学前教育宣传月“游戏——点亮快乐童年”号召，阿城区第一幼儿园开展了“没有游戏，不成童年”主题宣传活动，旨在向家长宣传游戏对幼儿童年生活和学习的重要价值，引导幼儿园教师和家长创造充分的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏，并帮助家长积极应对当前存在的干预幼儿，成人“导演”游戏，以电子游戏产品替代玩具等剥夺幼儿游戏权力等问题，促进幼儿身心健康发展。

活动中，幼儿园领导针对家长在家庭教育中存在的各种困惑与不解，从幼儿在日常生活中的人际协调能力、思维创造力、想象力、认知能力及感知觉统合能力的角度出发，指导家长遵循幼儿身心发展规律的特点，尊重孩子内心的真实想法，科学育儿，适度干预，陪伴孩子享受健康、快乐的童年。

（三）家园微平台建设活动

网络沟通现代通讯事业的发展，幼儿园、家庭之间的沟通已不再局限于以往的开放日、电话沟通等单一的形式了，网络沟通成为合作共育的一个重要沟通新载体。阿城区第一幼儿园网站、电子 邮件、短信平台、教师博客、班级博客、幼儿园微信公众平台、班级微信公众平台等以进入合作共育的新途径。网络为家园共育架起了一个虚拟沟通桥梁。网络高效、快速、便携的交流方式，使大家时时地地都能获得广泛的交流，这种双边、多边的沟通，信息量大，省时高效，帮助家长结合孩子的实际情况，选择更有效的教育方案。

同时，幼儿园还特别建立了家庭教育资源库，针对每位新生幼儿，在与家长交流时，针对幼儿情况、家庭情况、家长信息等方面进行详尽的了解，沟通，建立幼儿家庭资源库。将资源库进行科学分类管理，统筹规划，让不同的资源发挥不同的作用，为合作共育建立长期、有效和保障。把通过家庭、幼儿园收集到的资源进行整合科学分类，如：教育理念类、营养健康类、媒体素材类、亲子游戏类等，同时，将整合的资源上传到幼儿园的网站、家长QQ 群，与教师、家长进行共享。

总之，家园互动园本课程的开发，是在幼儿园的环境和条件为背景的条件下，以幼儿需要为出发点构建，以幼儿园教师为主体构建的课程，家长的参与，与教师一起解决遇到的问题，综合想法。发掘与利用幼儿课程资源的过程.为幼儿园的园本课程开发提供一些新的启发，开拓了一条新的发展思路。