慕课在高职英语翻转课堂中的应用研究
2019-10-21侯艳
摘要:慕课作为一种全新的教学模式正带来席卷全球的学习和教育革命,“翻转课堂”应用而生,“慕课”和“翻转课堂”的教学模式都是将学习过程逆序化,将专业知识的学习内化环节放在了课外,课内完成师生、生生之间的答疑和互动。慕课和翻转课堂教学模式在教学理念和教学方法方面将引发重大变革。
关键词:慕课;翻转课堂;高职英语
一、绪论
2012年,在斯坦福大学两位教授首创了大规模网络在线公开课程(MOOCs,简称“慕课”)。目前,麻省理工学院和哈佛大学等100余所世界一流大学开设了500多门优质课程,在线注册学生人数已突破600多万。
二、慕课的内涵和特征
慕课是一种将世界各地的教育者和学习者连接在一起的在线网络教室,通过注册教学视频和网络公开课学生在线与授课教师互动完成学习。慕课具有以下显著特点:(1)规模覆盖面大,学生人数动辄上万人,甚或几十万人,优质教育受益面可以无限扩大;(2)授课形式生动活泼,学生定制个性化学习,可以实现泛在学习,教师通过视频动画、微课、在线游戏互动可以使教学深入浅出,充分调动学生的学习兴趣;(3)教学互动高效,通过线上问答环节、测试环节、课后作业辅导环节,极大促进了师生间的互动教学;学生间形成线上分组互相协助完成学习任务,形成强大的线上学习社区。
三、慕课和翻转课堂教学模式在高职英语中应用探索
慕课作为课堂学习的补充和延伸,学生在宿舍或家里完成在线慕课学习,完成学科知识的内化,课堂跃升为师生间深度知识探究、思辨、互动的实践场所,实现“翻转课堂”教学模式。一改以教师为中心、填鸭式知识灌输为主的传统教学模式,实现以学生为中心、以能力提升为核心的个性化教学模式。研究表明,这种全新的教学模式,能够大大提高学生的学习效率和效果,呈现了“未来教育”的曙光。
慕课和翻转课堂教学模式的创新所引发的教育变革给中国教育带来了机遇与挑战。许多高校也纷纷加入慕课行列。2013年5月,清华大学与北京大学同时宣布与edX签约,随后,北京大学也签约了Coursera平台。7月,复旦大学和上海交通大学也加入了Coursera平台。这是中国高等教育技术的革新,从而会引起教育观念和人才培养方式等方面的深刻变化。
慕课和“翻转课堂”这种逆序教学模式让学生在课外完成知识的吸收,而课堂变成了老师和学生之间、学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用、技能提升等。本文试图倡导将网络课件、教学录像等优质教学资源上传至“高职英语”课程平台,作为传统高职英语教学的新型辅助教学方法,全校学生进行资源共享的这一举措,既充分体现了国家适应信息技术革命在教育上带来的契机,同时也有利于实现优质教育资源共享的目的。
课程平台是实现课程资源共享的重要载体。通过搭建“慕课”平台,打破因课堂教学的时空限制而造成的教学互动障碍,实现课程教学的跨时空性,发挥优质课程资源的最大效益,并在最大范围内实现共享。针对“翻转课堂”教学模式中的师资队伍建设要求,笔者认为需要完善网络资源共享机制,加强师资队伍培训,提高师资队伍的整体素质与稳定性,了解并学习“翻转课堂”教学模式,实现“翻转课堂”教学与师资队伍的“双共享”。着力探索“翻转课堂”教学模式对学生英语知识的掌握和水平的影响。通过等级考试、课堂测试和校内竞赛等各种形式检测学生的综合水平。
四、结语
综上所述,在高职英语教学中提倡采用“翻转课堂”教学模式进行辅助教学,提高师资队伍的整体素质,推进“慕课”建设的可持续性发展,实现“翻转课堂”教学与师资队伍的“双共享”。通过“翻转课堂”教学模式,提高学生自主学习的能力和需求性,探索開放性、自主性、灵活性、跨时空性的英语学习模式。“翻转课堂”教学模式彰显高职英语这一学科特色,体现有效教学特征、建设系统模块化教学、提高利用率,从而实现教育资源的共享和教学手段现代化等问题。从而实现高职英语课程从建设逐步过渡到共享、应用和可持续发展。
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作者简介:侯艳(1983),女,安徽枞阳人,硕士,讲师,主要研究方法:语言学及应用语言学、高职教育。