用心浇灌静待花开

摘 要：中职学校特殊学生是由于家庭、学校和社会等因素使学生从生活、学习、心理和行为等方面与普通人相比的特殊学生群体。针对这些特殊学生的情况，我们要从学生的心理出发，找到学生出现问题的根源，用科学的方法解决问题。作为中职学校的教育者要解决特殊学生的问题，既有利于学生个人健康的发展，又有利于中等职业学校的稳定发展。

关键词：中职学校；特殊学生；管理策略

特殊学生在每个学校都有，种类也繁多，主要问题集中在打架斗殴、吸烟喝酒、偷窃财物等问题上。就读中职学校的学生多是接受了九年义务教育之后考不上高中、家庭经济困难、不想上学混日子的学生，整体生源素质较差，也就导致中职学校的特殊学生比普通学校多。这些特殊学生给中职学校的管理带来了很多的问题，如何解决这一问题，成为了中职学校管理工作的重点内容。本文就中职学校特殊学生存在的问题进行分析，并提出了一些解决措施。

一、中职学校特殊学生群体形成的原因

（一）家庭因素

家庭因素是影响学生心理健康的重要因素。学生出现问题主要有以下几个原因，一是家长文化程度普遍不高。大部分特殊学生的家长文化程度不高，有的甚至不识字，自然对学生的期望太高，在教育学生时严苛、粗暴，使得学生变得乖张暴戾或者内向懦弱。二是留守学生缺少家庭的关心和教育。这些学生从小就缺失父母的关爱，隔代教育很容易出现问题。祖父母身体差，与学生沟通不畅，管不住孩子，同时由于父母长时间不在身边，祖父母过于溺爱孩子，多进行物质补偿，这样会让学生的心理出现问题。三是一些单亲家庭。家庭不和睦的学生缺少家长的关心，得不到家长关注的目光，在心理上感到被抛弃，在性格和行为上会变得孤僻、自私等。四是家长不当的言传身教。一些家长在日常生活中的表现会影响学生的思想和行为习惯，如果家长不能以身作则，学生也会受到不好的影响[1]。

（二）社会因素

由于中职学校的学生生源素质较低，所以社会上对中职学校以及学生带有一些偏见，認为中职学校的学生都是不良少年。社会上的这些歧视性的言语和态度会让学生认为自己是不好的。同时，由于经济、科技的发展，互联网信息技术的普及，使得学生接触信息的途径增加，各种不良思想，例如享乐主义、拜金主义思想等，加之他们对信息的分辨能力不够，容易受到这些不良信息的影响。

（三）学校因素

中职学校的教学目标是为社会培养技术人才，但是一些学校在课程设置、教学计划、教材内容的选择上没有与社会相结合。教学的不合理导致不能满足学生的就业要求，也会出现一些特殊学生。同时，在处理特殊学生问题时，往往简单粗暴，不仅不能解决问题还加剧了学校和学生之间的矛盾，让这些特殊学生更加变本加厉。

二、特殊学生群体管理的措施

（一）调查分析，建立特殊学生档案

学校要深入班级，全面了解特殊学生的问题，建立特殊学生管理档案。通过班主任对自己班级摸底排查，了解班内家庭不健全学生、学习后进生、经济特困生等特殊学生的基本情况，进行分类、建立档案，以便制定科学的教学措施和管理办法。

（二）建立科学规范的管理制度

加强学校教学工作常规管理，进一步端正学校的校风、教风、班风、学风。加强教师的教书育人责任心，促进特殊学生自律意识。制定课堂巡查记录制度，并对巡查情况记录在册，及时反馈汇报，及时与课任教师和相关班级班主任谈话交流，从管理力度上规范教学教育行为[2]。

突出德育为先制度，培养良好的道德情操。确立“以人为本”的教育理念，构建以人为本的教育框架，充分发挥德育功能，使德育的内容、方法均能符合学生的思想和心理需要，促使学生高尚人格的形成，增强自我教育的能力，增强社会责任感，将崇高品质内化为自身的人格品质和外化为良好行为的养成。

（三）对特殊学生开展心理辅导

学校应该建立心理咨询室，聘请专业的心理老师，为特殊学生进行心理辅导。多关注特殊学生的心理表现，做好心理个案的记载，发现问题，及时跟进，及时耐心地进行积极的心理辅导，以培养健康的心理素质。

（四）与家长共同承担特殊学生的管理工作

特殊学生的管理工作不仅要学校进行管理，也需要家长管理。学校要形成与家长合作的共同管理制度，但是这些特殊学生最不喜欢学校联系家长，所以在与家长联系时要注意学生的感受。首先，班主任要经常与家长保持联系，及时沟通特殊学生在家、在校表现情况，争取家长的支持。其次，我们要求班主任教育在先，坚持事不过三的底线，再与家长沟通。当他们超越底线而不得不面对家长的时候，也会对老师的宽容多了一份愧疚，有利于家校共管理效果[3]。

（五）关爱学生，走近学生内心

在特殊学生的管理中班主任要投入更多的精力，关爱学生，走近学生得内心。特殊学生的内心世界很复杂， 如果不了解学生的想法就很难解决问题。但是，很多老师在做学生工作时时常带着一种歧视的心理，在这种心理下管理学生总是训诫多一些，这样会引起学生的逆反心理，不能真正解决问题。我们应深入特殊学生的内心世界，了解他们的真实想法，发现他们身上的闪光点，帮助他们解决问题，重拾信心。

（六）摒弃成见，培养学生自信

摒弃成见是开展特殊学生管理工作的首要条件。特殊学生的缺点多于优点，很多老师只能看到这些学生身上的缺点，学生一犯错就会受到批评，学生对老师的抵触情绪增加，这样不利于特殊学生的管理工作。所以，老师要端正态度，树立学生自信心。例如，鼓励学生积极参与学校组织的各种活动，发挥其身上的优势。多做志愿活动，去关心他人，帮助他人解决问题。对于学生的进步老师要多鼓励，给予适当的奖励，提高他们的积极性和自信心[4]。

（七）特殊问题特殊处理

对于特殊学生出现的问题不能用对待普通学生的方法处理。针对特殊学生出现的问题不能严厉管理，而是要理智从容地处理突发事件，春风化雨般地进行教育、引导，真正做到动之以情，晓之以理，导之以行，让学生认识到自己的错误，改变自己的思想[5]。

结语：特殊学生不是洪水猛兽，有些人提起特殊学生就会有一种歧视的心理。学生成为特殊学生是家庭、社会和学校共同影响的结果，所以要想解决特殊学生的问题就要从这些客观因素入手，改变学生的思想。为做好特殊学生的教育管理工作，确保学生健康成长，维护校园和谐稳定，中职学校要改变对特殊学生的态度，用心去教育特殊学生，转化特殊学生。

参考文献：

[1]胡曼鑫. 高校辅导员视角下特殊群体学生日常管理的探索与研究[J]. 教育教学论坛，2018（37）：9-10.

[2]李文娟. 邢台市初中问题学生管理现状与对策研究[D].河北师范大学，2017.

[3]朱珍奇. 中职学校“问题学生”成因调查与管理策略研究[D].河北大学，2016.

[4]王锐琴，张显东. 积极心理学视野下的高校特殊学生群体心理援助研究[J]. 教育理论与实践，2015，35（24）：35-37.

[5]王妮娜. 河南省特殊教育学校职业教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2014.

作者简介：

罗麦娟，（1966—），女，汉族，陕西省岐山县人，就职于岐山县职业技术教育中心，中学一级教师，机械工程师，主要从事机械专业教学研究及学生管理工作。